真巧,我在游泳馆______了我的英语老师。
王老师是一名高中的英语老师,多年的教学经验让她懂得教学不仅要帮助学生学习知识,更重要的是帮助学生知道如何学习。因此,她在教授学生英语单词时,不仅让学生熟悉这个单词的基本意思,还会让学生在句子中深刻理解这个单词,甚至会编一些顺口溜来帮助学生记忆,如"fry"这个单词,编成"fry炒,fry煎,fryegg炒鸡蛋";"hammer"和"mir-ror",编为"hammer,hammer是铁锤;mirror镜子能照人"等。 问题:试结合案例分析这位英语老师帮助学生记忆单词的方法属于哪种学习策略?在日常的学习生活中,我们使用的认知策略有哪些?
阅读下面资料,作答下列问题。 【资料】小张老师是初中一年级(1)班的新任英语老师,第一次登上初中一年级(1)班的讲台。学生在台下的反应很活跃,让小张很受鼓舞。她决定按原备课计划进行互动,就请了十位同学上讲台抢答表演会话。可是由于不了解学生的情况,被请上讲台的同学参差不齐,一些同学反应快,另外一些由于听不懂开始做小动作、扮鬼脸。台上台下一片混乱。 请利用所学有关知识,分析张老师上第一节课失误的真正原因。()
英语老师提倡同学们早晨起来记忆单词,这种做法可以避免的干扰是()
明明是一个小学生,英语老师关注他,他上课就积极举手发言。后来换了一位英语老师,不了解明明的情况,关注他少了,他上课就不积极了,而且英语成绩一落千丈。明明属于什么学习动机,属于哪种性质?
明明是一个小学生,英语老师关注他,他上课就积极举手发言。后来换了一位英语老师,不了解明明的情况,关注他少了,他上课就不积极了,而且英语成绩一落千丈。如果你是这位英语老师,你会怎么办?
学生杨某英语成绩一贯较差,经常不及格,某次单元测验却获得了80分。英语老师在他上讲台领取试卷时,严厉地问道:"你是不是抄袭了?要不成绩怎么会这么好?"该英语教师()。
英语老师要从网上搜索“New Concept English”(新概念英语)的有关资料,如果使用Google搜索引擎,输入()关键词,搜索范围更为有效。
英语老师的那封信:
第一次谈话。老师:“某生,今天要你站办公室是为什么?”学生:“„„。”老师:“你看看你,烫一脑壳的卷毛,还涂口红„„”学生:“口红怎么样?英语老师也擦口红、画眉毛、烫发。”老师:“老师是老师,学生是学生!”学生:“学生就不是人?”老师:“学生是人,但你化妆的人不人、鬼不鬼的。不好好学习,一天到晚面眉毛,打口红有什么用?人漂不漂亮也不是靠化妆化出来的。”学生:“你„„漂不漂亮不要你管!呜呜„„” 第二次谈话。老师:“为您服务节目看了吧?有味吗?”学生:“有味”。老师:“那个要大家看四张妇女的化妆像,然后要大家谰论好坏的节目,你觉得怎样?你能讲出她们的优缺点吗?”学生:“这还不晓得!第一个脸长却梳高发型;第二个年纪好大还化浓妆;第三个脸大画细眉,脸就更大了,丑死了„„”。老师:“哦„„,要是她们都是中学生,应该怎样化妆?”学生:“我不晓得,老师讲讲”。老师:“我看,中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。化妆莫乱学别人的艳妆浓沫”。学生:“为什么呢?”老师:“因为中学生接触的主要是同学和老师。艳妆浓抹会在同学之间、师生之间造成隔阂;青少年应有自然美,过分地化妆会掩盖住你脸上的青春省略和润红的肤色,让人觉得你是矫揉造作,不伦不类。”学生:“嗯,有道理。”老师:“还有,中学生应有蓬勃向上的气质,艳妆浓抹,会让人以为你是几十岁的妇女,把少女天真活泼的自然美糟蹋了。”学生:“想不到化妆还有这么多学问!”老师:“是啊!穿着也是一样,要注意自己的身份、体型、肤色等特征。”学生:“哎呀!老师那天化汝就化得„„嘻嘻。”这位老师就化妆问题与学生进行两次谈话,试问第一次为何失败?,第二次为何成功?