材料：在小班建构区，凡凡正用纸箱进行垒高游戏，“哔”的一声，还没垒好的“楼”倒了，凡凡不沮丧，反而很高兴，再倒、再建，乐此不疲。教师走过来说：“楼没建好就倒了，真可惜”。凡凡开始注意楼倒的原因，他用手扶着“高楼”，可楼还是一倒再倒。教师再次介入说：“想想办法，楼还要倒是怎么回事？”这时，凡凡看了看纸箱，他发现纸箱有的大，有的小。于是，他再次尝试将大的放在下面，小的放在上面垒齐，这下“高楼”稳住不倒了。问题：分析活动中幼儿的行为表现及教师的指导行为。

正确答案：

（1）幼儿行为表现分析。
从上述材料中可以看出，幼儿主要是通过操作与感知获得相关经验。材料中的凡凡最初是通过“一垒一倒”的操作来获得游戏的愉悦体验。在后期通过教师的适时介入，凡凡开始探索解决问题的方法，开始自己寻求办法使得“高楼”不再倒塌。
（2）教师的指导行为分析。
一方面， 游戏中教师能够观察幼儿，了解幼儿的兴趣需要、能力、情感等,抓住教育契机，在幼儿游戏技巧出现困难时介入，引导幼儿探索：另方面， 教师采用外部干预的方式，不直接参与幼儿的游戏，以一个外在角色给幼儿的游戏提出建议，让幼儿控制游戏，培养幼儿的独立性和自信心，同时在幼儿解决问题后能够及时退出。

解析：

（1）幼儿行为表现分析。
从上述材料中可以看出，幼儿主要是通过操作与感知获得相关经验。材料中的凡凡最初是通过“一垒一倒”的操作来获得游戏的愉悦体验。在后期通过教师的适时介入，凡凡开始探索解决问题的方法，开始自己寻求办法使得“高楼”不再倒塌。
（2）教师的指导行为分析。
一方面， 游戏中教师能够观察幼儿，了解幼儿的兴趣需要、能力、情感等,抓住教育契机，在幼儿游戏技巧出现困难时介入，引导幼儿探索：另方面， 教师采用外部干预的方式，不直接参与幼儿的游戏，以一个外在角色给幼儿的游戏提出建议，让幼儿控制游戏，培养幼儿的独立性和自信心，同时在幼儿解决问题后能够及时退出。