试述学前儿童口语表达能力的发展。

正确答案： 语言中的语音、词汇和语法,是社会上既定的、共同的语言规范。儿童在掌握这些语言成分的基础上,还要学习如何在各种不同场合下加以运用。幼儿在入学以前要学会独立地、连贯地、清楚地表达自己的意思,并掌握说话的一些表情技巧。学前幼儿口语表达能力的发展主要体现在以下几个方面:
(1)对话言语的发展和独白言语的发生
口语可分为对话式和独白式。对话是两个人之间进行交谈,独白则是一个人独自向听者讲述。
①儿童的语言最初是对话式的,只有在和成人互相交往中才能进行。幼小儿童的对话言语只限于向成人打招呼、请求或简单地回答成人的问题。
②幼儿期对话言语有进一步发展。幼儿不但能够回答问题,或者提出问题和要求,而且为了协调行动能够在对话中与人商议、讨论对事物的评价,或对别人提出指示等。
③对话言语的发展,是和儿童与成人关系的变化,以及儿童活动的发展相联系的。婴儿的活动是在成人具体引导和直接带领下进行的。与此相应的就是问答式的谈话。幼儿则是在成人的一般性领导下独立参加各种活动。
④独白言语是在幼儿期产生的。由于活动的丰富和发展,幼儿需要独立地向别人表达自己的思想情感,讲述自己的知识经验。同时儿童的认知能力特别是思维的发展,也使他的独白言语有可能产生和发展。
(2)情境言语的发展和连贯言语的发生
情境言语只有在结合具体情境时,才能使听者理解说话者的思想内容,并且往往还要用手势或面部表情甚至身段动作辅助和补充。连贯言语的特点是句子完整,前后连贯,能够反映完整详细的思想内容,使听者从语言本身就能理解所讲述的意思,不必事先熟悉所谈及的具体情境。情境言语和连贯言语的主要区别在于是否直接依靠具体事物作支柱。
①3岁前儿童的言语主要是情境言语。单词句和电报句都不能离开具体情境。婴儿只能进行对话,不会独白,也决定了他们的言语主要是情境言语。3~4岁幼儿的言语仍带有情境性。他们在说话中运用许多不连贯的、没头没尾的短句,并且辅以各种手势和面部表情。他们对自己所讲的事情丝毫不作解释,似乎谈话的对方已经完全了解他们所讲的一切。如果别人听不懂他的意思,或者要求他作解释,他会表现出反感或困惑。
②4、5岁幼儿说话常常是断断续续的,不能说明事物现象、行为动作之间的联系,只能说出一些片段。6、7岁儿童已能完整地、连贯地说话,开始从叙述外部联系发展到叙述内部联系。随着年龄增长,情境言语的比重逐渐下降,连贯性言语的比重逐渐上升。
③幼儿是否运用连贯言语,与说话环境有密切关系。言语沟通的任务、内容和条件,对连贯言语的运用都有影响。
④连贯言语的发展使幼儿能独立地、完整地、详细地表达自己的思想。正是在这个基础上,儿童能进行独白。连贯言语和独白言语的发展,不但促进言语表达能力的提高,而且促进幼儿逻辑思维的形成和独立性的加强,同时,连贯言语和独白言语的发展,又依赖于幼儿逻辑思维的发展。
(3)讲述逻辑性的发展
幼儿在独立讲述中,逻辑性水平逐渐提高,主要表现在讲述的主题逐渐明确,层次逐渐清楚。3~4岁幼儿的讲述常常主题思想不够明确,层次不清。能够讲述清楚的人数百分比随年龄增长而增长。幼儿的讲述往往是单纯对现象的罗列,主题不突出。这种情况在3~4岁组最多,随着年龄增长,人数逐渐减少。幼儿言语表达的顺序性、完整性、逻辑性在3~4岁时发展较快,4岁与5岁差别不大。有的幼儿在讲述时,用的语句很多,表面上看来讲话流利,似乎很“能说”。但是,如果仔细分析,会发现他们的讲述常常是主题不突出,甚至离题很远,层次和顺序不清楚,事物之间关系混乱,使别人无法了解其谈话内容。
(4)掌握言语表情技巧
幼儿不但能够学会正确运用语言的基本成分,完整连贯地说话,清晰而有逻辑性地表达,而且能够掌握有表情地说话的技巧,使语言更好地表达自己的思想感情,成为有感染力的手段。

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