试述专家型教师和新教师在教学上呈现出来的差异。

正确答案： 专家型教师和新教师在很多方面都呈现出较大的差异性,在不同的情境下表现出不同的特征,专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。二者在教学上的差异表现在以下几个方面:
(1)课堂规则的制定与执行
专家教师制定的课堂规则明确,并能坚持执行,而新教师的课堂规则较为含糊,不能坚持执行下去。在课堂规则的执行方面,专家教师与新教师也有差异。在课堂教学的关键时刻,如果有人进来,扰乱了课堂秩序。专家教师往往不予理会也不会离开教室。相比之下,新教师则会离开教室,去与此人说话,而把正在上课的学生撂在一边。
(2)吸引学生的注意力
专家教师有一套完善的维持学生注意的方法,新教师则相对缺乏这些方法。专家教师采用声音、动作及步伐的调节来吸引学生的注意力。而新教师往往在没有暗示的前提下,就要变换课堂活动。
(3)教材的呈现
专家教师在教学时注重回顾先前知识,并能根据教学内容选择适当的教学方法,新教师则不能。一般来说,在回顾先前知识方面,专家教师都能够意识到回顾先前知识的重要性。在教学内容的呈现上,专家教师通常是用导入式方法,从几个实例出发,慢慢地引入要讲的教学内容,其课堂中新材料的呈现基本上通过言语表达或演示实验。而新教师一上课就开始讲一些较难的和使人迷惑的教学内容,而不注意此时学生还未进入课堂学习状态。
(4)课堂练习
专家教师将练习看作检查学生学习的手段,新教师仅仅把它当作必经的步骤。在学生做练习时,专家教师往往是这样做的:提醒学生在规定的时间内做完练习;帮助他们把握做作业的速度;在课堂上来回走动,以便检查学生的作业情况;对练习情况提供系统的反馈;关心学生是否学得了刚才教的知识,而不是纪律问题。而新教师则是这样做的:对课堂练习的时间把握不准,往往延时;只照顾自己关心的学生,不顾其他学生;对练习无系统的反馈;要求学生做作业时安静,并把这看作是课堂中最重要的事情。
(5)家庭作业的检查
专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序,而新教师往往缺乏相应的规范。
(6)教学策略的运用
专家教师具有丰富的教学策略,并能灵活应用。新教师缺乏或者不会运用教学策略。
在提问策略与反馈策略上,专家教师与新教师存在着许多不同的地方。首先,专家教师比新教师提的问题更多,从而学生获得反馈的机会就多,学习更加精确的机会也越多。其次,在学生正确回答后,专家教师比新教师更多地再提另外一个问题,这样可促使学生进一步思考。再次,对于学生错误的回答,专家教师较之新教师更易针对同一学生提出另一个问题,或者是给出指导性反馈(即教师确定学生学习过程中哪一步导致错误,而不是仅仅说出答案是错的)。最后,专家教师比新教师在学生自发的讨论中更可能提供反馈。
在对学生发出的非言语线索上,专家教师常利用这种线索来判断和调整教学。而新教师往往只注意课堂中的细节,难以解释他们看到的事情间的联系,而专家教师则试图从这些活动中做出推论。

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