材料：下面是某幼儿园小班张老师的教学片段：（张老师的铃鼓响起来了，孩子们回到座位上）师：我们都是机器人。幼：一不许动，二不许笑，三不许漏出大门牙。师：小朋友们，我们先来看看电视上播放的是什么？（老师按下播放键，电视里出现了新华书店的宣传片）师：小朋友们去过这个地方吗？幼：去过。师：这是什么地方呀幼：新华书店。师：你们真棒，你们看新华书店有许多许多的书，是不是？这些书都是分门别类放在一起的，咱们一起来看看哪些种类呢？（老师指着“教育类”这块牌子问幼儿是哪个大区，大多数孩子都不识字，都没有反应。）师：你们可能不认识这些字，那我们让咱们班的“识字大王”江江来帮帮我们，你们说好不好？幼：好！（江江站起来念出字后，老师放弃了与孩子一起探索书的种类，自己看着电视屏幕一类接着一类给孩子认真讲解，教孩子认字，孩子们在下面念着，听着。）问题：请结合材料，从儿童观的角度，评析张老师的教育行为。

正确答案：

张老师的教育行为违背了育人为本的儿童观，有待进一步提升。

①幼儿是具有独立意义的主体。因此，教师应充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿主动、积极的学习。材料中，张老师的“三不许”和在面对孩子不识字、没有反应的情况下，直接放弃与孩子一起探索书的种类的做法是没有发挥幼儿的主观能动性，让幼儿主动、积极的学习。

②幼儿具有独特性。教师应看到学生的个性与差异，做到因材施教。材料中，张老师面对很多孩子不认识生字时，直接请“识字大王”江江来认读，随后结束了探索活动，都体现教师没有注意不同孩子发展的差异性，没有做到因材施教。

③儿童身心发展具有顺序性，教师不能拔苗助长，而要做到循序渐进。材料中，教师没有符合幼儿的“最近发展区”，直接“讲授”幼儿根本不认识的汉字是不正确的。

综上所述，教师的行为违背了育人为本的儿童观，有待进一步提高。

解析：

张老师的教育行为违背了育人为本的儿童观，有待进一步提升。

①幼儿是具有独立意义的主体。因此，教师应充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿主动、积极的学习。材料中，张老师的“三不许”和在面对孩子不识字、没有反应的情况下，直接放弃与孩子一起探索书的种类的做法是没有发挥幼儿的主观能动性，让幼儿主动、积极的学习。

②幼儿具有独特性。教师应看到学生的个性与差异，做到因材施教。材料中，张老师面对很多孩子不认识生字时，直接请“识字大王”江江来认读，随后结束了探索活动，都体现教师没有注意不同孩子发展的差异性，没有做到因材施教。

③儿童身心发展具有顺序性，教师不能拔苗助长，而要做到循序渐进。材料中，教师没有符合幼儿的“最近发展区”，直接“讲授”幼儿根本不认识的汉字是不正确的。

综上所述，教师的行为违背了育人为本的儿童观，有待进一步提高。