范斌今年上高中二年级,母亲在他10岁的时候因病去世,后与父亲一起生活,如今父亲已再婚。范斌对于母亲有着强烈的感情,一直认为母亲去世有父亲救治不力的责任,对此耿耿于怀,不愿与父亲多交流。范斌性格外向,个性鲜明,争强好斗,平时喜欢看电影、玩网游、打篮球,也因此结交了很多有同样爱好的朋友。范斌上课总是不注意听讲,有时还故意与老师作对,他认为这样做会显得自己比较有个性。对于老师的批评总是充耳不闻,依然我行我素。 【问题】1.学校社会工作具有哪些功能?2.作为学校社会工作者,针对范斌的情况应采取哪些干预策略?
发布日期:2021-10-17
试题解析
年级
年级是一个汉语词语,拼音是nián jí,是指学校中依据学生修业年限分成的级别。如我国现行学制一般规定小学修业年限为六年,学校中就编为六个年级。学生入学第一学年为一年级,第二学年升入二年级,馀类推。同一年级学生人数多者,再分成若干班,中小学一般分五十人为一班。
- 中文名
-
年级
- 拼音
-
nián jí
- 外文名
-
grade
去世
去世,指的是人死去。平常人们认识的去世指的是心跳停止即为去世,道家认为去世指天地人三魂离体,但并不是真正的死去。
- 中文名
-
去世
- 词目
-
去世
- 反义词
-
诞生、复活 、生存
- 外文名
-
die
- 基本解释
-
婉言人死
- 拼音
-
qù shì(ㄑㄩˋ ㄕˋ)
范斌
范斌,1970年4月19日出生于山东省烟台市,中国篮球教练,烟台市篮球协会副会长,原八一队、中国男篮队员。球员时代效力八一男篮,获得过3次全运会男篮冠军、7届CBA联赛冠军,2届CBA联赛亚军,3次入选CBA全明星赛,入选CBA01-02赛季最佳阵容,CBA抢断榜历史第37位,并曾经多次入选国家队,获得过1次亚运会男篮冠军和1次亚锦赛冠军。2004年8月8日退役后,先后担任过八一女篮主教练,U17国青队主教练,U18国青队主教练、国奥男篮主教练、福建SBS浔兴篮球俱乐部主教练、青岛国信双星篮球俱乐部主教练等职务。
- 中文名
-
范斌
- 别名
-
聪明小个
- 民族
-
汉族
- 出生日期
-
1970年4月19日
- 体重
-
86 公斤
- 运动项目
-
篮球
- 专业特点
-
速度快、控球能力强、眼观六路、耳听八方
- 重要事件
-
国青兵变
- 外文名
-
FanBin
- 国籍
-
中国
- 出生地
-
山东烟台
- 身高
-
1.78 m
- 毕业院校
-
烟台业余体校
- 所属运动队
-
八一队(已退役)
- 主要奖项
-
CBA六连冠
- 位置
-
后卫
正确答案:
1.学校社会工作的功能主要有:
(1)帮助处境不利学生,促进教育机会均等。重构“困境学生”的环境,将是工作的切入点及重要内容。教育机会均等不仅要求入学机会均等,更要求每个学生得到适才适性的教育,保证每个学生在接受教育的过程中得到公平公正的专业服务。
(2)推进学生知识学习,为丰富人生奠定基础。学校社会工作既要重视学生在关系、情绪、动机和人格等方面的发展问题,又要关注学生在学习、思考、解决问题等能力方面的成长。只有这样学生才能获得长久的、可持续的发展潜能,才能在未来的社会中保持学习激情,富有学习技能,获得人生成就。
(3)协助学生提升能力,适应社会发展需要。学校社会工作者应协助学生与其所处社会环境适应的能力,了解社会经济、政治、文化的发展状况,明确自己的发展方向,清楚个人发展与社会进步的关系,保持与社会同步,不断从社会进步中汲取养分,获得资源,使自己成为社会进步的积极力量。
(4)促进学生人格完善,实现人生积极成长。作为学校社会工作者要重视学生人格的发展和完善,为塑造学生良好的人格特质发挥积极的作用,使学生能够发展个人潜能,积极面对生活上的挑战,有效地解决问题。
(5)协调各方教育资源,形成优质教育合力。要协调和推动社区及其他资源,让学生、家庭以及学校受惠,并促进不同社会服务之间的联系,为学校提供有力支援,促进学生的发展。
2.针对范斌的情况,学校社会工作者应采取的干预策略包括:
(1)了解事实的真相,改变范斌对于老师的态度,并请老师采用劝导的方式对范斌进行教育指导,在肯定优点的同时改正其错误。
(2)范斌的父亲应该与范斌进行沟通,解释关于其母亲的事情,消除误解。
(3)与范斌进行沟通,建立信任关系,对其进行心理辅导,调整他的负面情绪,给予适当的关怀和鼓励,促使范斌反省自己的错误。
(4)帮助范斌认识到自己的发展任务和需求,并制订相应的计划,促使他按照计划作出行为改变,引导范斌逐步养成良好的行为习惯。
(5)开展相关的团队小组活动,在小组活动和小组互动中增强范斌的归属感。
题库维护人:tang
解析:
1.学校社会工作的功能主要有:
(1)帮助处境不利学生,促进教育机会均等。重构“困境学生”的环境,将是工作的切入点及重要内容。教育机会均等不仅要求入学机会均等,更要求每个学生得到适才适性的教育,保证每个学生在接受教育的过程中得到公平公正的专业服务。
(2)推进学生知识学习,为丰富人生奠定基础。学校社会工作既要重视学生在关系、情绪、动机和人格等方面的发展问题,又要关注学生在学习、思考、解决问题等能力方面的成长。只有这样学生才能获得长久的、可持续的发展潜能,才能在未来的社会中保持学习激情,富有学习技能,获得人生成就。
(3)协助学生提升能力,适应社会发展需要。学校社会工作者应协助学生与其所处社会环境适应的能力,了解社会经济、政治、文化的发展状况,明确自己的发展方向,清楚个人发展与社会进步的关系,保持与社会同步,不断从社会进步中汲取养分,获得资源,使自己成为社会进步的积极力量。
(4)促进学生人格完善,实现人生积极成长。作为学校社会工作者要重视学生人格的发展和完善,为塑造学生良好的人格特质发挥积极的作用,使学生能够发展个人潜能,积极面对生活上的挑战,有效地解决问题。
(5)协调各方教育资源,形成优质教育合力。要协调和推动社区及其他资源,让学生、家庭以及学校受惠,并促进不同社会服务之间的联系,为学校提供有力支援,促进学生的发展。
2.针对范斌的情况,学校社会工作者应采取的干预策略包括:
(1)了解事实的真相,改变范斌对于老师的态度,并请老师采用劝导的方式对范斌进行教育指导,在肯定优点的同时改正其错误。
(2)范斌的父亲应该与范斌进行沟通,解释关于其母亲的事情,消除误解。
(3)与范斌进行沟通,建立信任关系,对其进行心理辅导,调整他的负面情绪,给予适当的关怀和鼓励,促使范斌反省自己的错误。
(4)帮助范斌认识到自己的发展任务和需求,并制订相应的计划,促使他按照计划作出行为改变,引导范斌逐步养成良好的行为习惯。
(5)开展相关的团队小组活动,在小组活动和小组互动中增强范斌的归属感。
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