( )是学前教育工作的特殊要求。
1926年,文部省正式制定了日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令,即()
学前教育的基础性是指学前教育具有的()的特征。
学前教育政策日趋重视"()",这是现代学前教育新趋势。
德国学前教育机构类型较多,如幼儿园、学校幼儿园、托儿所、特殊幼儿园、“白天的母亲”。其中由地方政府、教会、企业、社会团体或私人开办的幼儿园占()地位。
儿童身心发展的特征对()会产生影响,体现在儿童身心发展的年龄特征是制定学前教育任务、内容和方法时的重要参考指标。
德国的学前教育属于基础教育,是公共教育体制的组成部分。
二战后苏联最主要的学前教育机构是()。
抗日战争和解放战争时期,边区政府先后建立了多种形式的学前教育机构,主要包括()。
学前教育机构与家庭合作活动要根据儿童、教师、家长等具体情况,妥善安排,这体现的是具体性原则。