四年级二班的小磊同学上学经常迟到,每次当同学们聚精会神地听老师讲课时,迟到的小磊总是推门而入,这不仅影响了本班在全校El常行为规范评比中的分数,他的迟到更影响了班级正常的教学秩序。 为此,老师专门找小磊谈话。老师了解到,原来是天气转凉后,小磊一直不肯起床,总是赖床。老师没有直接批评小磊,而是告诉他要做个勤奋的孩子,别的同学能做到的自己也应该做到。小磊意识到自己的错误后,下定决心不再迟到。果然接下来的两天小磊早早到达了学校。但是,到了第三天小磊又迟到了,而且晚到后不主动将作业交给各科课代表,作业中还出现了严重的少做、不做的现象。虽然他知道这样做不对,但总是改不了。一次,为了掩盖自己没有做作业的实情。就跟老师撒谎说自己作业忘在家里了。老师对小磊的行为也很是头痛。小磊为什么会表现出这样的行为?试结合小学生品德发展的特点进行分析。
阅读《扬州慢》的教学随笔(节选),按照要求答题。在课上,我首先带领学生们了解扬州古城的历史。这座自古繁华的都市是盐、铁集散的枢纽之地。这里商贾云集,游人如织,连受尽溢美之辞的益州也只能甘居第二,自古有“扬一益二”之说。时人多向往扬州这繁华之地。学生们听得入神,有一位学生小声说“烟花三月下扬州”。这恰是我设置的第二环节--以诗求证的良好开端。在我及时的鼓励下,同学们有的将熟记于心的诗句大声诵读出来,有的翻出以前积累的诗词积极举手回答。最后我也参与进来,以唐朝张祜的《纵游淮南》收束:“十里长街市井连,月照桥上看神仙。人生只合扬州死,禅智山光好墓田。”人生只应死在扬州,那禅智山上的美丽风光啊,正是我最好的永久归宿。对上述材料所体现的教学理念分析不恰当的是()。
《归园田居》教学实例 铃声响起,语文老师走进教师,微笑着摆摆手,开始上课:“同学们,这一节课我们一起欣赏陶渊明的代表作《归园田居》,请靠黑板的同学板书课题和作者名字,请熟悉作者的同学给大家介绍陶渊明。”说完自己也找个地方坐了下来。一位同学起立介绍了陶渊明的简单生平,描绘了他的理想世界桃花源;老师起立,给同学背诵了《五柳先生传》,补充魏晋时代的社会面貌和陶渊明的官场生涯;一位同学讲述了“不为五斗米折腰”的故事。课就这样开始了。 接着,一位同学朗读《归园田居》,同学们指出读音和停顿的错误和不足后又自读,边读边想象诗中的画面。 几位同学结合自己的生活经验生动地描绘了所想象的画面:远山近水,绿树炊烟。鸡鸣桑树,牧童横笛。一位同学说,自己不熟悉农村生活,但理解“笼中鸟”向往无垠天空、“池中鱼”渴望江河海洋的心情。同学们边听边丰富着自己的“田园风光”。 一位同学发表不同看法,认为现在的农村生活也未必那么美好,何况那时。贫穷饥饿、破败愚昧,应该是那时生活的写照。老师要他想想,未必好的农村生活,陶渊明为什么喜欢。 这引起了对陶渊明所选择的生活道路的争论,很快形成两种意见,一种是赞成陶渊明的选择,认为他是远离污浊,解放身心,活出自我;一种批评陶渊明的软弱和逃避,并且为逃 避而自我安慰。两派意见各有代表,情不自禁走进中间空地,引经据典,唇枪舌剑。进而 一派爱屋及乌,由喜欢作者思想到喜欢陶渊明诗的明白如画、自然淳朴;一派认为既是掩饰,不免虚假。老师也走上前,赞扬同学们有自己的不同见解而且持之有故,谈了自己“仅供参考”的观点。 最后同学们在音乐声中诵读课文。 该教学实例定位于自主、合作、探究的学习方法,请对此作出自己的评价。
阅读以下教学实录(节选),按要求回答问题。师:下面,我们来看康大叔是个什么样的人物?对这个人物,作者是通过他的外貌、动作、语言和别人对他的反映来表现的。对这个人物的描写,除了第一部分有两段,主要在第三部分,请同学们认真听我把这些地方读一遍。同学们听的时候,考虑康大叔是个什么样的人。(师范读"喂,一手交钱,……这老东西"和第三部分)师:我读了一下,你们有点印象吗?我们再来读,好好体会康大叔是个什么样的人,作者是怎样描写他的。从课文"喂"开始,下面两段,哪个同学读一下?(生朗读:“‘喂!一手交钱,一手交货!’一个浑身黑色的人,站在老栓面前,……")师:停一下。康大叔说的话,那个语气应该怎样啊!(生(部分):凶狠)凶狠。下面是叙述语言,讲故事的语气,就不同了,应该区别开来。听我读。(范读:…喂!一手交钱,一手交货!’一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像两把刀,刺得老栓缩小了一半。")好,你再读。生:(重新朗读"喂!……这老东西")师:好,有点进步。"喂!一手交钱,一手交货!"表现了康大叔什么样的性格?生(部分):贪婪,凶狠。师:对,贪婪,凶狠。"一个浑身黑色的人",多么可怕!"眼光正像两把刀",用"刀"来形容眼光。这眼光是可以刺人的,"刺得华老栓缩小了一半。""那人一只大手向他摊着","摊"字:"一手撮着一个馒头","撮"字;他"嚷道","嚷"字。"老栓这时踌躇着","踌躇"是什么意思?生(齐):犹豫不决。师:那人便抢过灯笼,扯下灯罩,裹了馒头,塞与老栓,抓过洋钱,捏一捏。为什么"捏一捏"?生(齐):数钱。师:数钱。数钱为什么不数,要捏?生(部分):老练。师:老练。说明他老于此道,大把抓钱抓惯了。"嚷""抢""扯""裹""塞""抓""捏",这些词读的时候要重读,要强调。再请一位同学读一下。师:再从康大叔谈到夏瑜的那些话,可以看出这个人对待夏瑜,对待革命是抱什么态度呢?现在我们一起把这些话读一读,专读康大叔讲的话。"谁的?……",预备,起。生(齐):(朗读康大叔的话)师:好。从这些话里可以看出康大叔的思想状况和政治态度,请哪位同学具体说说。生:反对革命。师:何以见得?哪些话反映出来的?生:"这小东西不要命!""真不成东西。""这是人话么?"从这些话里可以看出。师:对。再请同学们归纳一下,康大叔是个什么样的人,作者对他的态度怎样?(稍停)。(生声音很小地回答)师:声音大点。生:康大叔是横行霸道的,凶残、贪婪的刽子手的形象。作者对他的态度是憎恨的。师:写这个人物有什么意义?生:写这个人物揭露了封建统治者的罪恶。师:好。康大叔的职业是什么?(生齐答:刽子手)刽子手,杀人的。他是不是统治者?(生齐答:不是,是帮凶,爪牙!)帮凶、爪牙。爪牙吧!爪牙确切些。主要性格呢,就是凶狠、贪婪、狡诈、反动。以上教学实录片断是一位初中语文教师设计的《药》一课的朗读教学环节,阅读并结合相关理论进行评析。
在图书分类中“I24”代表小说分类,也是同学们所衷爱的一类书籍,请问“I246.4”是哪一类小说()?
两位教师上《圆的认识》一课: 教师A在教学"半径和直径关系"时,组织学生动手测量、制表,然后引导学生发现"在同一圆中,圆的半径是直径的一半"。 教师B在教学这一知识点时是这样设计的: 师:通过自学,你知道半径和直径的关系吗? 生1:在同一圆里,所有的半径是直径的一半。 生2:在同一圆里,所有的直径是半径的2倍。 生3:如果用字母表示,则是d=2r。r=d/2。 师:这是同学们通过自学获得的,你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢? 生1:我可以用尺测量一下直径和半径的长度,然后考查它们之间的关系。 师:那我们一起用这一方法检测一下。 师:还有其他方法吗? 生2:通过折纸,我能看出它们的关系。 两个案例的主要共同点是什么?是否真正了解学生的起点?
陈老师在教立体几何时,总是要求同学们提出自己的解题思路,哪怕很幼稚,但只要与别人的想法不一样,就给予表扬。陈老师的做法体现了素质教育的理念,其重点是培养学生的()。
—位老师在讲《菜园小记》时说:“先请同学们看书,看完之后,在大脑中放映菜园的图像。这图像越鲜艳越逼真,越来越大„„而在我们周围,一行行果树下面是一片片的菜园,我们就站在菜园里,站在畦垄上。前后左右是嫩绿的菜茵,是空气中飘来泥土的芳香,花的芳香,菜的芳香。”这体现的教学原则是()。
陈老师在教立体几何时,总是要求同学们提出自己的解题思路,哪怕很幼稚,但只要与别人的想法不一样,就给予表扬。陈老师的做法体现了素质教育的理念,其重点是培养学生的()。
某教师《思想品德——学会拒绝》的课堂处理如下:在上课前一周,利用闲谈时问,不经意询问学生“在生活中哪些诱惑影响你的学习?”“你有为抵制不了诱惑苦恼过吗?”该话题引起了学生的兴趣,大家七嘴八舌说个不停。老师进而问“为了抵制诱惑.你们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢?”同学们静了下来。从他们的眼神里教师发现了学生的好奇心,于是布置预习,你最能成功抵制的诱惑是什么?你是怎样抵制诱惑的?上课后,教师让学生按最难抵制的诱惑分成小组,进行交流,要求每组讨论出抵制本组最难抵制诱惑的最佳方案,并进行介绍,最后教师点出教学主题“学会拒绝”。这说明这位教师()。