阅读两位教师有关《好嘴杨巴》一文几个问题的不同设计,完成问题。教师甲:(1)说杨巴口才“奇”具体是指哪件事?(目的是让学生把握故事情节)(2)杨巴说了一句什么话?是在什么情况下说的?(理解杨巴的“敢说”)(3)杨巴又是在什么时候说话的?(理解杨巴的“快说”)(4)设计两句话:句①“中堂大人息怒!那上面不是脏土,是碎芝麻!”或者句②“中堂大人饶命,大人饶命!”让学生与原句比较,说说改成句①或句②,好不好,说明理由。(为下面环节作铺垫)(5)原句“中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒,惹恼了大人。大人不计小人过,饶了小人这次,今后一定痛改前非!”这句话,“好”在何处?(理解杨巴的“巧说”)(6)由此可见,杨巴是个怎样的人?(把握人物形象)教师乙:(1)说杨巴口才“奇”具体是指哪件事?(目的是让学生把握故事情节)(2)杨巴说了一句什么话?是在什么情况下说话的?(理解杨巴的“敢说”)(3)杨巴又是在什么时候说话的?(理解杨巴的“快说”)(4)设计两句话:句①“中堂大人息怒!那上面不是脏土,是碎芝麻!”或者句②“中堂大人饶命,大人饶命!”让学生与原句比较,说说改成句①或句②,好不好,说明理由。(为下面环节作铺垫)(5)你认为原句中哪几个词要重读?说说你的理由。(6)由此可见,杨巴是个怎样的人?(把握人物形象)自始至终课堂学生反应积极,尤其第五个问题一抛出后课堂气氛很活跃,举手的学生很多,大家纷纷各抒己见:生1:“压碎的芝麻粒”要重读,因为这是向中堂大人解释误会。生2:“息怒”要重读,因为这是希望中堂大人平息怒火,冷静下来,听自己解释。生3:“不知道”“不爱吃”要重读,因为“不知道”,所以值得原谅;而“不爱吃”就替中堂大人解释了砸茶汤的原因,这是给中堂大人一个台阶下,体现了他的机智。生4:“痛改前非”要重读,因为这表现杨巴将过错都揽在自己身上,无形中给足了中堂大人面子。学生没有想到说到的,教师再点拨:“大人”“小人”两个词语反复出现多次有何用意?生5:“大人”这个词体现出杨巴对李中堂的恭维,而“小人”这个词就是在贬低自己。生6:这两个词还含有“大人不计小人过”的意思,这暗含了杨巴希望中堂大人能饶过自己的意思。你更喜欢哪一个设计,为什么?
在幼儿园,如果你问孩子们:“我们现在玩游戏好不好?”他们肯定会欢呼:“好。”这时候,孩子们的情绪高涨,激动无比。很多幼儿园下午没有教学活动,每个下午幼儿都是在游戏中度过的。试论述上述材料体现了什么教育原则,教师应如何开展这一原则?
菲尔丁说:“不好的书也像不好的朋友一样,可能会()你。”这话没错,但也不必为此走向另一个极端,夸大书籍对人的()的影响。
《什么叫做好?什么叫做不好?》是哪位诗人创作的儿童诗()。
蒸馏过程中加热过快好不好?为什么?
简述“他不回答,对柜里说:“温两碗酒,要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。”句中排字用的好不好?为什么?
你现在去找一下小林,好不好?
你下午帮我洗洗衣服好不好?
学期过了一半,丁丁的新鲜感少了,他不再和以前一样兴奋。回到家,妈妈问他上学好不好,他的回答是上学没意思,不能像幼儿园那样自由,不能经常画画,还要做作业。中午,不能午睡。丁丁感到还是幼儿园好……结合案例谈谈幼儿园教育与小学教育有哪些不同?幼儿园为儿童入小学要做好哪些准备工作?
统一战线工作做得好不好,要看交到的朋友多不多、合格不合格、够不够铁。