多选题
谵妄性躁狂的特点为（）
见于躁狂发作极为严重时
可出现意识障碍
行为紊乱而无目的性
可有错觉、幻觉及思维不连贯
不会出现意识障碍
多选题
城市精神卫生保健的组织体系构成包括（）
精神卫生领导小组
精神病专科医院
精神病患者工疗站
日间医院和夜间医院
精神病患者看护网
单选题
咨客中心疗法认为取得治疗成功的充分必要条件是（）
治疗契约的设立
良好的治疗关系
治疗师的理论取向
系统的治疗计划
治疗师治疗技巧的实施
多选题
对民事行为的辨认能力评定中，可着重考虑（）
是否对疾病有自知力
能否理解民事案件的性质和后果
是否具有维护自身合法权益的能力
能否做出正确的、主客观一致的意思表示
能否理解各项法律程序的性质
单选题
用于评定不同群体的心理卫生水平（）
SCL-90
MMPI
HammiltonRatingScaleforDepression
PANSS
SAS
多选题
易伴发惊恐发作的精神障碍（）
广泛性焦虑
强迫障碍
社交恐惧症
精神活性物质滥用
心脏病发作
单选题
患者男，9岁3个月，小学三年级学生，第1胎。母孕期胎儿胎动较多，动作幅度较大。由于“胎盘老化”，于预产期前1周出生，顺产，Apgar评分为10分。1岁会讲话、走路，明显较其他婴儿“费神”，学步期间不断摔伤膝部、下颌等部位。3岁入幼儿园，活动明显较多，喜欢参加幼儿园中的各种游戏，是班上的“活跃分子”。6岁入小学，很快熟悉班级及学校情况，上课时不断与同学讲话，当同学不与之说话时则自言自语，或学小狗叫。不断撕纸屑、将橡皮切成小块放在同学衣领中，做事情丢三落四。经常将“b”写成“d”，“p”、“q”不分。做功课拖拖拉拉，一边做作业一边玩，不断去喝水、插话、吃东西。二年级以后上课时不能集中听课达10min，坐在教室中看似在听课，实际上在走神。下课后与同学追逐，过马路时不管来往车辆而直冲过去。学习成绩逐渐下降，平均每门功课由一年级时的90分降到现在的70分。他的智力测验结果（提示：该男童的韦氏儿童智力测验结果是言语智商95，操作智商110，总智商104。）（）
正常
边缘智力水平
言语智商和操作智商发育不平衡
精神发育迟滞
无法作出判断
单选题
心理治疗中折衷主义的特点为（）
强调理论上的综合
注重各流派的相同点
更具有现实主义的特点
理论性描述多于经验性应用
试图创造新的理论方法
单选题
一个病人意识清晰，有嗜酒史，智能相对良好，但有近事记忆障碍及言谈虚构倾向，该患者最可能的综合征是（）
谵妄综合征
酒中毒性幻觉症
酒中毒性妄想症
痴呆综合征
柯萨柯夫综合征
单选题
心境障碍的神经内分泌学说认为（）
抑郁发作患者促皮质激素释放激素的含量降低
躁狂发作患者促皮质激素释放激素的含量升高
抑郁发作患者血浆皮质醇和17-羟皮质类固醇的含量降低
抑郁发作患者血浆皮质醇和17-羟皮质类固醇的含量升高
躁狂发作患者血浆皮质醇和17-羟皮质类固醇的含量升高
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