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真题模拟

2020中学教师资格证《高中教师专业知识》真题模拟12-01

发布时间: 2020-12-01 05:45:58 文章来源:

1、

学习文言文单元,教师强调文言文中也存在一词多义的情况,下列语句中加点字含义相同的一项是(  )。

(单选题)

A. 行拂乱其所为 陈胜、吴广皆次当行

B. 一箪食,一豆羹肉食者鄙,未能远谋

C. 然而不胜者日出江花红胜火

D. 公问其故 扶苏以数谏故,上使外将兵

试题答案:D

2、

教学《拿来主义》,教师把“真正领会‘拿来主义’的含义;体会杂文语言犀利幽默的特点;掌握比喻论证的写作手法,正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。以下对该教学设计的分析正确的一项是()。

(单选题)

A. 教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点

B. 重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难

C. 教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容

D. 教师应该把情感态度与价值观目标作为重点

试题答案:C

3、

Which of the following elements does not belong to a communicative writing task?

(单选题)

A. a sense of authenticity

B. accuracy-based

C. process-oriented

D. students-focused

试题答案:B

4、

“明清之际思想批判的实质是儒家思想在新的历史条件下的活跃,他们使儒家思想更趋实事求是,与国计民生靠得更近。”这里“新的历史条件”是指(   )。
①蓬勃发展的商品经济
②新的生产因素和生产关系的萌芽
③思想界因循守旧、陈腐不化
④王朝统治的专制腐败

(单选题)

A. ①②

B. ③④

C. ①②③④

D. ①②③

试题答案:A

5、阅读《烛之武退秦师》教学案例(节选),按要求答题。
  (课前已经布置学生预习了课文和查找生字、词)
  师:今天我们来共同分析课文。口才在今天的人际交往中占有十分重要的地位,无论是商业谈判,还是即兴演讲以及工作学习,口才都是必不可少的,古代更是这样:“一言可以兴邦,一言可以误国”。今天我们要学的《烛之武退秦师》出自《左传》,同学们还学过哪篇文章出自《左传》呢?
  生:《曹刿论战》。
  师:说来说去都离不开一个“战”字,这是为什么呢?大家想一下有关《左传》的历史知识。同学之间把课前查找的文学资料交流一下(同学之间探讨非常热烈)。
  师:大家讨论得很热烈,下面我把我收集来的资料和大家交流一下。原来呀,《左传》描写了春秋时期各国内政外交等大小事实,并真实地反映了当时的社会风貌和政治状况。它不仅是我国最早最完备的编年体史书,还因作者敏锐的观察力使它在文学史上占有很高的地位。虽然人类进入了文明社会,但时至今日战争仍然是不可避免的。那么谁能告诉我发生了冲突最好的解决办法是什么?
  生:谈判。
  师:对,也就是使用外交手段。那么我们今天就来看一看2000多年前的烛之武是如何运用的吧!昨天大家预习了课文,现在根据你们的理解和课下注释来简要勾勒一下烛之武形象。
  生:他是郑国人,大约60多岁,头发花白,满脸的皱纹,但是目光敏锐,精神矍铄。
  师:经你这么一介绍,一个老当益壮的英雄形象活脱脱地摆在我们面前了,还有吗?
  生:风烛残年,足智多谋。
  生:倔强、干练、怀才不遇。
  师:干练有之,说话干净利落。但怀才不遇何以见得?
  生:“臣之壮也,犹不如人”。说明他年轻时没有被重用,所以郑伯才向他道歉嘛!
  师:大兵压境,烛之武真的能退秦师吗?
  生:能,因为他的口才好,说服了秦穆公。
  师:的确有主观因素。可是据说萨达姆的口才也不错,善于煽动却没能瓦解美英联军。可见主观因素不起决定作用,客观上的原因呢?
  生:秦晋貌合神离,互不信任,各怀鬼胎。
  师:秦晋可是友邦啊!有个成语叫“秦晋之好”,这怎么解释呢?
  生:秦晋之好那也不是真好,而是狼狈为奸、相互勾结、瓜分领土。所以这个同盟经不起考验,让烛之武钻了空子。
  师(笑):借用杜牧的《阿房宫赋》中的一句话:“灭六国者六国也,非秦也”,你的意思是“退秦师者,秦也,非烛之武也!”(众生笑)不过你说的很对,客观因素确实是退秦师的主要原因。那他是通过什么手段退的秦师呢?
  生:先是麻痹秦侯使其放松警惕,再表明灭郑无益于秦,最后得出结论:郑若亡,则秦危矣。
  (课外拓展)
  师:日本没有诚意反省自己的侵略史,反而一再制造周边紧张关系。制造领土矛盾,一方面,首相参拜靖国神社,为侵略者歌功颂德;另一方面,苦心钻营要作安理会常任理事国,无非想重新成为政治、军事大国,这难免要走上扩军备战的道路。你作为中国的中学生,试着运用你的口才能力,说服小泉不要参拜靖国神社。
  (学生们众说纷纭,课堂气氛非常热烈,从而达到爱国主义教育的目的)
  对上述案例的分析不正确的一项是(  )。(单选题)

A. 明确语文课堂之中,学生是主体,教师是主导。无论是对文本意义的理解,还是对人物形象及作品主题的认识,都不是由教师强硬灌输的,而是学生这一阅读主体通过探究发现的

B. 在课堂上,教师所起的是引导提高的作用。教师能够给学生以思想的自由,允许学生对其进行怀疑、否定、甚至批判

C. 在课堂教学中,教师仅仅是作为学习团体中一个平等的成员,是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”,教师的作用没有被抛弃,而是得以重新构建,从外在于学习情境转向于内在情境共存。教师是内在情境的领导者,而不是外在的专制者

D. 本案例中,教师提到的小泉参拜靖国神社与课文主题无关,显得多余。

试题答案:D

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