中学教师资格证考试教育知识与能力知识点六

培根

（科学归纳法第一人）

《新工具》——号召采用实验调查法

①经验化教学：知识源于感觉，重视经验的作用；

②科学归纳法：真理的获得源于科学的归纳；

③《论科学的价值和发展》（1623）一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。

夸美纽斯

（教育学之父）

《大教学论》（1632）——教育学成为一门独立学科的标志

①教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则；

②教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容；

③教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人；

④教学内容：规定了百科全书式的课程；

⑤教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。

康德

《康德论教育》（又称为《教育论》）

人的所有自然禀赋都有待于发展，“人是唯一需要教育的动物”，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身、成为本来的自我并得到自我完善。（康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。）

卢梭

《爱弥儿》

提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。

洛克

《教育漫话》

①提出“白板说”；②倡导“绅士教育”。

裴斯泰洛齐（慈爱的儿童之父）

《林哈德与葛笃德》

①主张教育遵循自然，使儿童自然发展；

②最早提出“教育心理学化”的主张；

③提倡情感教育，爱的教育；

④西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。

赫尔巴特

（科学教育学之父、传统教育代表人）

《普通教育学》

（1806）——标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生

①将伦理学和心理学作为教育学的理论基础；

②强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点；

③提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”；

④教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”；

⑤教育的目的：培养良好的社会公民。

杜威

（实用主义哲学创始人、进步教育代表人物）

《民主主义与教育》

①三中心论：“儿童中心（学生中心）”、“经验中心”、“活动中心”；

②教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（是其教育思想的基础与核心）；

③学校即社会；

④从做中学；

⑤五步教学法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。

斯宾塞

《教育论》

①对传统的古典主义教育的批判。

②教育预备说。

③科学知识最有价值。

④制定以科学知识为核心的课程体系。