中学教师资格证《教育知识与能力》​大气压强教学设计

大气压强教学设计

　　教学目标

　　1.知道什么是大气压，能说出几个证明大气压存在的例子;

　　2.理解大气压产生的原因，并能解释有关现象;

　　3.知道大气压的值是托里拆利实验测定的，记住大气压的值.

　　教学重难点

　　重点：用科学眼光发现大气压强的存在的事例。

　　难点：理解大气压强的应用及变化过程分析。

　　教学过程

　　一、认识大气压

　　●自主预习

　　阅读课本第39面，请自主完成下列问题：

　　1.大气压强确实　是　(选填“是”或“不是”)存在的。

　　2.大气产生的压强叫　大气压　，简称　气压　，一般用　p0表示。

　　●小组讨论

　　各小组分工合作，完成下列实验：

　　(1)如图，将塑料挂钩的塑料吸盘紧紧贴在墙上，那么塑料吸盘能否固定在墙壁上而不脱落呢?如果再在塑料吸盘上戳个小孔，塑料吸盘还能否固定在墙壁上?

　　(2)将一玻璃管装满水，用一硬纸片封住管口。再倒转过来，如图，玻璃管中的水会不会流下?如果将玻璃管上端弄一个小孔，玻璃管中的水还会不会流下?

　　(3)用吸管可以吸取杯中的饮料。将饮料杯装满饮料后，再将杯口密封住，用吸管可否吸取杯中的饮料?

　　●教师点拨

　　1.奥托·格里克设计的马德堡半球实验有力地证明了大气压的存在.

　　2.说明：“大气压”与“气压”(或部分气体压强)是有区别的，如高压锅内的气压——指部分气体压强，高压锅外的气压称大气压.

　　●跟踪训练

　　1.下列事例中，利用大气压作用的是(C)

　　A.水往低处流 B.医生用针筒把药水推入病人肌肉中

　　C.用吸管吸饮料 D.深水潜水员要穿特制的抗压潜水服

　　2.如图所示的实例中，属于利用大气压强的是(C)

　　A.啄木鸟用细长而坚硬的尖嘴插入树皮

　　B.骆驼有宽大的脚掌，不会深陷入沙地

　　C.用吸管将饮料洗到嘴里　　D.拦河坝被设计成下宽上窄的形状

　　3.如图所示，塑料瓶中灌满水，用一张纸覆盖瓶口，压紧后倒置，瓶中的水和纸都不会下落，是因为大气压作用。若此时在瓶底用针扎一小孔，观察到的现象是纸片和水下落。

　　二、大气压测量

　　●自主预习

　　大气压究竟有多大?阅读第40面的内容，完成以下问题：

　　1.托里拆利实验需要哪些器材?

　　2.请你根据内容简单说说测量大气压强的步骤.

　　3.假如吸盘和桌面的接触面积S为200px2，弹簧测力计的示数F为80N，则吸盘表面受到的大气压强为多少帕?

　　●小组讨论

　　为了较准确地测出大气压的值，我们要进行精确测量，请同学们认真阅读课本第40面的“托里拆利实验”，完成以下题目。

　　1.玻璃管内为什么要倒满水银?

　　2.玻璃管内外液面高度差是多少?倾斜玻璃管又会怎样?玻璃管往下插或往上提，管中水银柱的高度会变吗?改用粗管或细管做试验，管中水银柱的高度怎么变?

　　3.实验中玻璃管内水银面的上方是真空，有没有气压?管中的水银柱的液面为什么不下降到与管外相平?根据液体压强的特点，试着解释水银柱产生的压强等于大气压强.

　　4.根据液体压强和密度的有关知识，请你计算760mm水银柱产生的压强是多大?

　　解：760mm水银柱产生的压强p0=ρ汞gh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×760×10-3m=1.013×105Pa.

　　5.托里拆利首次较准确的测出大气压的值，我们把760mm水银柱产生的压强规定为1标准大气压强，1标准大气压强p0=1.013×105Pa=76cmHg压强=760mmHg压强.

　　●教师点拨

　　在解释水银柱产生的压强等于大气压强时，注意先假设玻璃管内与管外页面相平处有一轻质物片，通过分析物片向上和向下受力情况，来得出结论.

　　●跟踪训练

　　1.地球的表面积约5.1×1014m2，地球表面的大气压约 1.0×105 Pa，则大气对地球表面的压力约为5.1×1019 N.

　　2.做托里拆利实验时，测量的大气压强值比真实值小，其中的原因可能是( B )

　　A.玻璃管放得不竖直　　　　B.玻璃管内混入少量空气

　　C.水银管内的水银太多　　　D.玻璃管粗细不均

　　3.下图为托里拆利实验的装置图，下列表述正确的是(多选)(AD )

　　A.将玻璃管稍微倾斜，管内外水银面高度差将不变

　　B.将玻璃管稍微向上提起但没有离开液面，管内外水银面高度差将变大

　　C.向槽中继续注入少量水银，管内外水银面高度差将变小

　　D.换用更粗一些的等长玻璃管，管内外水银面高度差将不变

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