阅读文本材料和具体要求，完成问题。周敦颐《爱莲说》原文水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！单元导语本单元所选文言文，体裁不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，文字简洁而意味深长，有些文章还寄托了作者的情怀。又选杜甫三首诗，都是历来脍炙人口的名篇。学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会他们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。课文导语古代文人表达自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而是常常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。这两篇短文都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。课后练习1．背诵并默写短文。2．反复品味文章的寓意，研讨下列问题。（1）《爱莲说》中称莲是“花之君子”，试根据课文说说作者心目中的君子应当具有哪些美好品质。（2）下列句子有言外之意，试做分析。牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！3．“之”有时相当于“他（她、它）…‘这（那）”，有时相当于“的”，有时却只有表示语气的作用，没有实际意义--这后一种用法往往凭语感就可以察觉到。试用此法辨析下列各句中的哪些“之”字属于这种用法。①水陆草木之花，可爱者甚蕃。②予独爱莲之出淤泥而不染。③无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。④孔子云：何陋之有？⑤渔人甚异之。复前行，欲穷其林。《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品味。欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。学生情况八年级，班级人数45人课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。1．回答上述材料中的“课后练习”第2题。2．根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。3．依据教学目标设计一个教学环节，简要说明该教学环节的主要教学内容、教学方式和教学步骤。

正确答案： 1.（1）莲花有着“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的洁身自好的高洁品质，也有“中通外直，不蔓不枝”的方正行为，更有“香远益清”的美名。所以这种君子应该摒弃那种贪图富贵、追名逐利的世风；洁身自好，保持坚贞的气节和高尚的品德。（2）①表现出作者对官僚们寻欢作乐生活的强烈批判；②表达了作者对贪图富贵、追名逐利的世人的鄙薄和讽刺。2.教学目标（1）知识与能力：借助工具书，掌握“蕃”“濯”“鲜”等实词意义，提高文言文阅读能力；能够有感情地朗读和背诵整篇课文。（2）过程与方法：通过小组探讨以及朗读的方式，学习托物言志的表现手法，领会衬托的作用。（3）情感态度与价值观：通过诵读、背诵理解作者借莲花所寄寓的思想感情，并且学习莲的高贵品质。确定教学目标的依据：（1）根据基础教育课程改革的要求--三个维度都要考虑，所以设立了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学目标。（2）《爱莲说》选自八年级上册第五单元，文字简洁而意味深长，寄托了作者的情怀。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用.提高自己的欣赏品位”的要求，将“借助工具书，掌握‘蕃“濯“鲜’等实词意义，提高文言文阅读能力；能够有感情地朗读和背诵整篇课文”设定为知识与能力目标。（3）《爱莲说》是作者以“莲花”为中心的一篇议论散文，语言优美，写法独特，是学习托物言志手法的代表作，并且初中生需要掌握一定的写作手法，而这一手法的学习具有一定的难度，所以将“通过小组探讨以及朗读的方式，学习托物言志的表现手法，领会衬托的作用”设定为过程与方法目标，同时这一目标的确定也是从单元目标以及课文目标出发的。（4）《义务教育语文课程标准（2011年版）》中要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示”。初中学生对于这一类文章在学习中已初步掌握，所以将“通过诵读、背诵理解作者借莲花所寄寓的思想感情，并且学习莲的高贵品质”设定为情感态度与价值观目标。3.教学过程一、导入，培养兴趣，强化动机打开自制电脑软件，欣赏莲花图片十余幅，师生共同给它们命名或配以诗文名句。由许多人都喜欢莲花，引出课本30页《古人笔下的“莲”》。指名读：“在古人笔下，莲花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的喜爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。”最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文--《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？请看课文。二、朗读课文，疏通文句，把握文意1.初读课文.读准字音教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。2.译读课文.理解文意学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑，检查学生自读情况。三、齐读课文，正音教师同时指导学生阅读的语气、语调、停顿、快慢。四、深入阅读，进一步理解课文的思想和艺术1.写“爱莲”，为什么写“爱菊”和“爱牡丹”？答案：这样写运用了衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬。2.根据课文回答，陶渊明爱不爱除菊花以外的花？为什么？答案：不爱，他“独爱菊”。教师讲述陶渊明“不为五斗米折腰”的故事，说明他宁可隐居，也不与统治者合作的生活态度。然后用他的诗《饮酒》第五首印证（投影）：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。3.周敦颐爱不爱菊花？为什么？答案：不爱，他“独爱莲”。4.“甚爱牡丹”的“甚”字可否删去？答案：不可。“甚”表示爱牡丹的人很多，爱得也很深；若删去会削弱反衬的效果。下面以刘禹锡的《赏牡丹》印证（投影）：庭前芍药妖无格，池上芙蕖静少情。惟有牡丹真国色，花开时节动京城。5.莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉”的形象有什么象征意义？6.作者将菊花、牡丹、莲花一一拟人，表达了什么思想？7.本文运用了什么写作方法？8.本文运用了哪几种修辞方法？五、说话练习，同时进一步理解课文1.根据课文，把莲、菊、牡丹三种花按“品格”的高下排个序，并说明理由。2.你喜欢什么花草树木？为什么喜欢？请口述一篇“爱说”，要求有思想、有知识、有文采。六、朗读背诵，总结全文七、布置作业1.背诵，默写；2.完成课后练习。

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