上既聞廉頗、李牧為人,良說。
阅读材料,回答问题。材料:①看到你们这一支以应用科学作为自己专业的青年人的队伍,我感到十分高兴。我可以唱一首赞美诗,来颂扬应用科学已经取得的进步;并且无疑地,在你们自己一生中,你们将把它更加推向前进。我所以能讲这样一些话,那是因为我们是生活在应用科学的时代和应用科学的家乡。但是我不想这样来谈。我倒想起一个娶了不称心的妻子的小伙子。当人家问他是否感到幸福时,他回答说:"如果要我说真心话,那我不得不扯谎了。"②我的情况也正是这样。试设想,一个不很开化的印第安人,他是否不如通常的文明人那样丰富和幸福?我想并不如此。一切文明国家的儿童都那么喜欢扮"印第安人"玩,这是值得深思的。③这样了不起的应用科学,它既节约了劳动,又使生活更加舒适,为什么带给我们的幸福却那么少呢?坦率的回答是,因为我们还没有学会怎样正当地去使用它。④在战争时期,应用科学给了人们相互毒害和相互残杀的手段。在和平时期,应用科学使我们生活匆忙和不安定。它没有使我们从必须完成的单调的劳动中得到多大程度的解放,反而使人成为机器的奴隶;人们绝大部分是一天到晚厌倦地工作着,他们在劳动中毫无乐趣,而且经常提心吊胆,唯恐失去他们那一点点可怜的收入。⑤你们会以为在你们面前的这个老头子是在唱不吉利的反调。可是我这样做,目的无非是向你们提一点忠告。如果你们想使你们一生的工作有益于人类,那么,你们只懂得应用科学本身是不够的。关心人的本身,应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标;关心怎样组织人的劳动和产品分配这样一些尚未解决的重大问题,用以保证我们科学思想的成果会造福人类,而不致成为祸害。⑥在你们埋头于图表和方程时,千万不要忘记这一点。(摘编自爱因斯坦《给青年们的一封信》) 问题:(1)文章第②自然段,作者提到"不很开化的印第安人",有何用意? (2)概括"在你们埋头于图表和方程时,千万不要忘记这一点"中加点词"这一点"的内容,并联系社会现实,谈谈你的思考。
阅读材料,回答问题。材料:①看到你们这一支以应用科学作为自己专业的青年人的队伍,我感到十分高兴。我可以唱一首赞美诗,来颂扬应用科学已经取得的进步;并且无疑地,在你们自己一生中,你们将把它更加推向前进。我所以能讲这样一些话,那是因为我们是生活在应用科学的时代和应用科学的家乡。但是我不想这样来谈。我倒想起一个娶了不称心的妻子的小伙子。当人家问他是否感到幸福时,他回答说:"如果要我说真心话,那我不得不扯谎了。"②我的情况也正是这样。试设想,一个不很开化的印第安人,他是否不如通常的文明人那样丰富和幸福?我想并不如此。一切文明国家的儿童都那么喜欢扮"印第安人"玩,这是值得深思的。③这样了不起的应用科学,它既节约了劳动,又使生活更加舒适,为什么带给我们的幸福却那么少呢?坦率的回答是,因为我们还没有学会怎样正当地去使用它。④在战争时期,应用科学给了人们相互毒害和相互残杀的手段。在和平时期,应用科学使我们生活匆忙和不安定。它没有使我们从必须完成的单调的劳动中得到多大程度的解放,反而使人成为机器的奴隶;人们绝大部分是一天到晚厌倦地工作着,他们在劳动中毫无乐趣,而且经常提心吊胆,唯恐失去他们那一点点可怜的收入。⑤你们会以为在你们面前的这个老头子是在唱不吉利的反调。可是我这样做,目的无非是向你们提一点忠告。如果你们想使你们一生的工作有益于人类,那么,你们只懂得应用科学本身是不够的。关心人的本身,应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标;关心怎样组织人的劳动和产品分配这样一些尚未解决的重大问题,用以保证我们科学思想的成果会造福人类,而不致成为祸害。⑥在你们埋头于图表和方程时,千万不要忘记这一点。(摘编自爱因斯坦《给青年们的一封信》) 问题:(1)文章第②自然段,作者提到"不很开化的印第安人",有何用意? (2)概括"在你们埋头于图表和方程时,千万不要忘记这一点"中加点词"这一点"的内容,并联系社会现实,谈谈你的思考。
某机械厂老板准备出售他的三台更新下来的同型号旧数控机床,有一家公司前来洽谈,该老板十分高兴。准备开价每台50万元,共150万元即可成交。当谈判进入实质性的报价阶段,该老板正欲先报价,却突然停止,暗想:“还是先听听对方的想法为妙!”结果,对方在对这三台机床的磨损、故障、配件、附件及运行状态逐一分析评价后,以宽厚的口吻说:“我公司最多只能以每台65万元买下这三台机床,共计195万元,多一分都不行。”该老板窃喜,却表现得直皱眉头,还与其讨价还价一番,最后表现得很无奈地与对方成交,买方却非常满足。什么情况下先报价才会有利?
《从三到万》是一篇自读课文,我决定指导学生用“揣测法”来读这篇短文。一上课,我先讲故事;“从前有个财主请了个老师来教他的儿子识字和写字。老师写了一横,教那孩子说;这是„一’字;写了两横,就说这是„二’宇;写了三横,又说这是„三’字。孩子高兴得把笔一扔,去对财主说:„爸,我全懂了!我全懂了!’财主也十分高兴,就把老师辞退了。过了些时候,财主要请一位姓’万’的亲戚来喝酒,就叫儿子去写请帖,可是等了老半天还不见他写好,就想去看看究竟是怎么回事„„你们猜,财主看到了什么?” 这人故事同学们并不陌生,很快“猜”到了那个傻儿子闹的笑话,于是我请同学看课本目录,猜一猜今天语文课内要读哪篇课文,学生一下子指出了《从三到万》。 这个故事所蕴序的道理并不深奥,因此学生的揣测“命中率”很高。我规定学生的发言不能重复别人的话,说了道理以后,还要在黑板上写出一个成语或一句格言。不多会儿,成语、格言写满了黑板。除了文章里用到的"自命又凡""循序渐进"等成语以外,学生还写出了“自以为是”、“浅尝辄止”、“学海无涯”、“尊师重教”、“虚心使人进步,骄傲使人落后”、“知之为知之,不知为不知”等成语、格言,有一人男学生甚至说出了“自以为是比无知离真理更远”这样的警句。 来,马南村这位著名学者也没有什么了不起,你们不是已经跟他差不多了吗了?”学生先是自信地点头,但是立即若有所悟,纷纷说:“还差得很远很远。”我问:“为什么一下子谦虚起来了?”一个学生起来答:“我们可不能刚刚学了一、二、三,就欣欣然起来,自以为„得矣,得矣’,似乎比老师还高明。要不,也变成那个傻小子了!” 最后,我请学生齐声明读课文的结尾一段:"我们不懂的东西还很不少,都迫切需要虚心学习„„从三到万这个故事似乎对我们有一些启发。我们不妨以此为例,举一反三,想一想怎样才能更好地加强我们的学习吧。 结合从学生的认知规律出发安排教学过程一节有关理论,分析下面这个教学案例,说说这节课有哪些可取之处。
某机械厂老板准备出售他的三台更新下来的同型号旧数控机床,有一家公司前来洽谈,该老板十分高兴。准备开价每台50万元,共150万元即可成交。当谈判进入实质性的报价阶段,该老板正欲先报价,却突然停止,暗想:“还是先听听对方的想法为妙!”结果,对方在对这三台机床的磨损、故障、配件、附件及运行状态逐一分析评价后,以宽厚的口吻说:“我公司最多只能以每台65万元买下这三台机床,共计195万元,多一分都不行。”该老板窃喜,却表现得直皱眉头,还与其讨价还价一番,最后表现得很无奈地与对方成交,买方却非常满足。先后报价对这宗交易的双方起了什么作用?
《从三到万》是一篇自读课文,我决定指导学生用“揣测法”来读这篇短文。一上课,我先讲故事;“从前有个财主请了个老师来教他的儿子识字和写字。老师写了一横,教那孩子说;这是„一’字;写了两横,就说这是„二’宇;写了三横,又说这是„三’字。孩子高兴得把笔一扔,去对财主说:„爸,我全懂了!我全懂了!’财主也十分高兴,就把老师辞退了。过了些时候,财主要请一位姓’万’的亲戚来喝酒,就叫儿子去写请帖,可是等了老半天还不见他写好,就想去看看究竟是怎么回事„„你们猜,财主看到了什么?” 这人故事同学们并不陌生,很快“猜”到了那个傻儿子闹的笑话,于是我请同学看课本目录,猜一猜今天语文课内要读哪篇课文,学生一下子指出了《从三到万》。 这个故事所蕴序的道理并不深奥,因此学生的揣测“命中率”很高。我规定学生的发言不能重复别人的话,说了道理以后,还要在黑板上写出一个成语或一句格言。不多会儿,成语、格言写满了黑板。除了文章里用到的"自命又凡""循序渐进"等成语以外,学生还写出了“自以为是”、“浅尝辄止”、“学海无涯”、“尊师重教”、“虚心使人进步,骄傲使人落后”、“知之为知之,不知为不知”等成语、格言,有一人男学生甚至说出了“自以为是比无知离真理更远”这样的警句。 来,马南村这位著名学者也没有什么了不起,你们不是已经跟他差不多了吗了?”学生先是自信地点头,但是立即若有所悟,纷纷说:“还差得很远很远。”我问:“为什么一下子谦虚起来了?”一个学生起来答:“我们可不能刚刚学了一、二、三,就欣欣然起来,自以为„得矣,得矣’,似乎比老师还高明。要不,也变成那个傻小子了!” 最后,我请学生齐声明读课文的结尾一段:"我们不懂的东西还很不少,都迫切需要虚心学习„„从三到万这个故事似乎对我们有一些启发。我们不妨以此为例,举一反三,想一想怎样才能更好地加强我们的学习吧。 结合从学生的认知规律出发安排教学过程一节有关理论,分析下面这个教学案例,说说这节课有哪些可取之处。