设OA(→)={1,2,1},OB(→)={-2,一1,1},则以OA(→)、OB(→)为边的平行四边形的面积为____。
设 ={1,2,1}, ={-2,一1,1},则以 , 吉为边的平行四边形的面积为____.
设OA(→)={1,2,1},OB(→)={-2,一1,1},则以OA(→)、OB(→)为边的平行四边形的面积为____。
在轴测投影图中,当圆的外切正方形变成平行四边形时,圆变成椭圆,一般采用()求作。
一块平行四边形菜地,底是250米,高是400米,这块菜地面积是()公顷。
平行四边形的底越长,它的面积就()。
教学设计一:在教学生求平行四边形面积时,教师讲授如下:连接AC,因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等,所以,这两个三角形全等,三角形ABC的面积等于1/2底乘高,所以,平行四边形ABCD的面积等于底乘高,命题得到证明。然后,教师举出很多不同大小的平行四边形,要求学生求出它们的面积,结果每个问题都正确解决了。下课前,教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。 教学设计二:教师引导学生分析问题,即如何把一个平行四边形转变成一个长方形,然后组织学生自主探究,并获得计算平行四边形面积的公式。 请问:两则教学设计中教师的教学方法有何不同?两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响?
简述平行四边形公理。
用力的平行四边形公理求合力时,合力作用点在()
合力的大小、方向以这两个力为邻边所构成的平行四边形的的对角线来表示。()