单选题
教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养学生借助工具书阅读文言文，及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是（）。
发布日期：2020-04-12
体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一
教师对文言文教学的基础性要求理解不准确
教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律
整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平
试题解析
三维目标
三维目标是教育理论中的一个新名词，它是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能（Knowledge & skills）；过程与方法(Process & steps )；情感态度与价值观（emotional attitude & values）。三维目标是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。这三个维度就是K、A、 P，加上学习事件（Occurrence）本身首字母为O，就是我们所说的KAPO模型。
- 中文名
- 三维目标
- 简称
- KAPO
- 所属学科
- 教育理论
- 全称
- 三个目标维度
- 组成
- 知识与技能过程与方法等
体现
体现是一个汉语词汇，拼音tǐ xiàn，意思是指某种性质或现象通过某一事物具体表现出来，或者是人的主观意志通过做事、产品、作品等具体表现出来。出自清王夫之《读四书大全说·中庸第一章十五》。
- 中文名
- 体现
- 外文名
- embody in
- 注音
- ㄊㄧˇ ㄒㄧㄢˋ
- 拼音
- tǐ xiàn
- 繁体字
- 體現
对文
"对文"是修辞表达、词义训诂中的一个常见方法，但往往界限不明，与其他概念相混，使用缺乏规范·须知，"对文"与同义词辨析中"对文、散文"的"对文"是同名异实，两者在含义、对象、功用诸方面都有不同·"对文"只能施用于两个和两个以上的复词与词组，故不能包括意义相同、相近的两个单音词连用的连文·"对文"也不能混同互文·互文者，相对的文词有互补性，要上下相结合来解释，所解释的不是词义，而是特定语境中的语意，故不能将对文结构中为了避免重复而错综使用的同义词称为互文·
- 类型
- 修辞手法
- 形式
- 单句内对文 多句对文
- 举例
- 文过饰非 势均力敌
- 语种
- 汉语 古文
- 内容
- 意思相近或相对
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