结合实例谈谈怎样在物理教学中巩固已学概念。

《物理教学》创刊于1978年，是由中国科学技术协会主管、中国物理学会主办、是主要面向中学物理教师的基础教育类学术期刊。据2021年8月《物理教学》编辑部官网显示，《物理教学》第七届编委会有编委26人。据2021年8月26日中国知网显示，《物理教学》共出版文献量为8639篇、总被下载次数为895966次、总被引次数为7692次。据2021年8月26日万方数据知识服务平台显示，《物理教学》共出版文献量为3260篇、被引量为5775次、下载量为10次、基金论文量为426篇；2018年影响因子为0.39。

概念（Idea；Notion；Concept）是人类在认识过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，是自我认知意识的一种表达，形成概念式思维惯性。在人类所认知的思维体系中最基本的构筑单位。心理学上认为，概念是人脑对客观事物本质的反映，这种反映是以词来标示和记载的。概念是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元。表达概念的语言形式是词或词组。概念都有内涵和外延，即其涵义和适用范围。概念随着社会历史和人类认识的发展而变化。中华人民共和国国家标准GB/T15237.1-2000：“概念”是对特征的独特组合而形成的知识单元。德国工业标准2342将概念定义为一个“通过使用抽象化的方式从一群事物中提取出来的反映其共同特性的思维单位”。从广义上讲：事物能够改变模型的性质称为事物的概念。

实例，汉语词汇，拼音是shílì，意思是指实际存在的例子。语出鲁迅 《呐喊·风波》：“总之现在的世界是不对了。何况 六斤 比伊的曾祖，少了三斤，比伊父亲 七斤 ，又少了一斤，这真是一条颠扑不破的实例。”