增减挂钩试点地区要对增减挂钩指标的（）实行全程监管

[单选题]个体自我意识发展的开始时期是（　　）。

[问答题]案例九：　　阅读以下教学案例，回答问题。　　师：“十·一”黄金周刚过，你们又回到了校园。看到你们一张张写满了灿烂和幸福的笑脸，老师也想分享一下你们的快乐，能不能说出来听听？　　生：爸妈带我去登山，我第一个冲到了山顶……　　师：胜利的感觉真好！　　生：爸爸和妈妈带我去看大海，我还拣了好多好多的贝壳呢！　　师：就像生活那样，五颜六色？　　生：（继续七嘴八舌地讲述）　　师：（叫停）黄金周精美的大餐，现在咀嚼起来仍口有余香。你们五十多个家庭，就有五十多个快乐的“十一”。今天让我们一起通过《散步》走进作家莫怀戚的内心世界，共同分享他们一家人的快乐和幸福，感受他们三代人之间浓浓的亲情吧！　　（一）初读感悟　　师：多么感人的故事！如果你们能用简洁而恰当的语言概括这个故事……（学生深思……）　　生：三代人初春散步，亲情化解分歧。　　师：有时间、有人物、有事件、有结果，还有诗词的味道呢！　　生：夫妻俩承上启下勇挑重担，三代人割舍不断亲情无限！　　师：（竖起了大拇指）咱们班要出大诗人喽！　　生：妻背儿、儿背母，母慈儿孝，亲情永驻。　　师：文字不多，却主题鲜明！　　生：……　　师：（叫停）太精彩了！你们用最精当的语言勾画了一幅幅合家散步亲情图，若让你们来朗读这篇散文，应该以怎样的感情基调？或是怎样的语气？　　生：欢愉的、轻松的。　　师：春日散步，当然轻松、欢愉，可它带给人的思考却是……　　生：深沉的。　　生：凝重的（其他学生看书后点头认可）。　　师：让我们在音乐声中一起感受这种欢愉而凝重的心情！（学生在深沉的伴音中轻读课文）　　（二）景物赏析　　师：你们肯定不会忽略课文中的两处景物描写，找出来，老师与你一起欣赏！（学生找了出来）　　师：谁来读？（一学生读出了欢快的感情，一学生读得却很凝重、深沉）　　师：到底该用什么样的感情来读？（学生陷入了沉思）　　生：从第2、3节中可以看出作者心情很沉重，脚步也很沉重。　　师：多么经典的回答！眼前是美妙的景物，身边却是衰老的母亲，心情怎不沉重？那么咱们就带着这种复杂的心情，齐读——（学生齐读）　　师：这些景物确实令人眼花缭乱，赏不够啊！谁能帮帮我梳理、清点一下？　　生：（七嘴八舌地）新绿、嫩芽、冬水；菜花、桑树、鱼塘。　　师：这些景物尚且充满了渴望与成长，何况人呢？谁能用文中的一个词语概括它深刻的蕴含？　　生：是“生命”！　　师：原来，景物也能暗示一种生命！　　师：谁来说说景物描写的作用？　　生：烘托欢愉、凝重的心情。　　生：表达“我”对母亲生命的祈愿。　　（三）情景再现　　师：生命如此可爱，却也如此地脆弱！就像嫩绿终将枯黄一样。而莫怀戚却在努力地延续着母亲这衰老的生命。如果我们能再现散步的情景……　　生：（激动地样子）我们表演一下！（学生顿时躁动起来）　　（四位学生在老师的指导下成功地再现了“散步”的全程，尤其是学生喃喃的诉说及形体语言，博得了同学们阵阵掌声！）　　师：老师看出来了，还有很多同学都在跃跃欲试。不要急，我们还有“评戏”的环节呢！你可以和这四位同学展开即兴的对话，共同探讨，共同发现……　　（学生们立刻情绪高涨）　　生：莫先生，你的母亲老了，身体不好，你却说：“正因为如此，才应该多走走。”这不是违背了母亲的意愿、强人所难吗？　　“莫怀戚”：生命在于运动，这是对母亲生命的关爱啊！仔细阅读第2、3节，你就能理解我了。（学生读2、3节）　　生：莫先生，你能把“但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个酷冬。”这句话用内心独白的形式表演一下吗？　　“莫怀戚”：……（略带叹息的独白，打动了全班）　　生：从你的再次表演中，我终于听到了沉重而又庆幸的感叹！　　“莫怀戚”：你也来试试？（学生读书时强调并重读了“总算”“又”）　　生：莫先生，你的母亲和你的儿子并不重，你为什么要“慢慢地、稳稳地、很仔细”地走？　　“莫怀戚”：“背”上的责任大啊！你还真以为我们背的是祖孙俩？我们背的是一种责任呀！（学生对“莫怀戚”的回答报以热烈的掌声）　　生：（赞许地）你是优秀的儿子，更是优秀的父亲！　　师：（即兴插入）老师也想请教莫先生，假如你的儿子不愿委屈奶奶，又坚持走大路了，你能设想出以后的情形吗？　　“莫怀戚”：还是把这个机会留给全班同学吧！　　师：那就请大家展开想象的翅膀，为这四口之家再添几份祖孙情、母子情、夫妻情、婆媳情（学生放开思维，充分地想，充分地说，亲情化的语言充盈教室的每一个角落）　　（四）走进生活　　师：走出莫怀戚的《散步》，我们把目光投向身边的生活。家庭是一本书，写满了酸甜苦辣的故事；家庭是一只船，装满了风雨同舟的心情。你的家庭是什么样子的？你的位置在哪里？　　生：我父亲常年在外做生意，很少回家，母亲每当遇到什么难事，总是跟我商量。　　师：你已经长大了，男子汉就应该勇挑重担！　　生：我和奶奶相依为命，每到双休日回家，总能看到她坐在门前的青石板上张望……　　师：你能理解那种祈盼的心情吗？你是她生命的延续啊。　　生：老师，我的父母常常为赡养我奶奶的事而争吵，我该怎么办？　　师：把《散步》的故事讲给他们听！　　生：……　　师：（击掌叫停），听了这么多感人的故事，你也许已经产生了一种创作的冲动，请大家拿起笔来，尽情地书写你家庭中的亲情，让内心的感动释放出来吧！　　问题：　　上面是一位中学语文教师有关《散步》一课的教学设计实录节选片段，认真阅读，根据所提问题，写一则不少于200字的分析。

[单选题]车辆在运用中发生事故或破损故障时，因货车之破损故障造成行车事故者，均须填写（）。

[单选题]要在垂直位置上移动控件，应利用控件的（）属性

[单选题]下列不能用于施工项目成本管理的方法是（）。

[单选题]对危害进行的风险评价应考虑（）

[单选题]饮食对血液的检验结果的影响主要取决于（）

[单选题]下列各句中，没有语病的一句是（　　）。

[单选题]下列哪一项不是口腔白色角化病的病因（）

[单选题]心脾两虚证可见（　　）。