下面是某初中教师在教授了“过去进行时”这一语法内容之后设计的练习活动。

根据上面的信息，从下面三个方面作答：
（1）该教师设计的两个活动属于什么类型的语法操练活动？请简要说明。（6分）
（2）该设计中存在什么问题？（12分）
（3）针对存在的问题提出合理的建议。（12分）

正确答案：

（1）教师设计的两个活动都属于机械性操练活动。机械性操练活动的作用是帮助学生熟记、掌握语法规则和形式，一般使用互不连接的单独结构、短语或句子。常见的练习形式有重述操练、替换操练、并句操练等。该教学片段中的两个活动，第一个是重述操练，第二个是记忆挑战，都属于机械性操练活动。
（2）该设计存在以下问题：
①活动没有明确的交际目的，只是在机械地操练语言。
②活动没有情境，很难引起学生的兴趣，无法令学生产生交际的欲望和真正的交流需要。
③教师更关注语言的结构和形式而非意义和内容。因此，学生在进行这两项语言活动时，更关注的是怎样说，而不是说什么。
④由于活动形式有限，学生只能进行极少部分的语言替换，语言形式固定单一，没有使用多样化语言即兴表达的可能。
⑤教师设计的活动很容易增加学生的焦虑感和紧张感。特别是活动2，学生一直在努力记住前面学生的话，很难将注意力集中于自己要表达的内容上。
⑥活动规则决定了评价的唯一标准是学生语言的正确程度。学生会有意无意地选择自己有把握的语言进行表达，失去了语言活动的意义。
（3）语法练习的形式有多种，教师可以遵循语言学习的规律，层层深入，循序渐进地设计教学实践活动。
例如：
①在活动1结束之后，以图画、图表、关键词等提示信息为基础设计意义性的语法练习。
②在进行意义性练习之后，教师可以布置一个贴近学生生活的、更真实的任务，让学生在真实的语言情数中进行情境对话、角色表演等，让他们在饶有趣味的语言实践中进行交际，从而感知语言、运用语言、内化语言。

解析：

（1）教师设计的两个活动都属于机械性操练活动。机械性操练活动的作用是帮助学生熟记、掌握语法规则和形式，一般使用互不连接的单独结构、短语或句子。常见的练习形式有重述操练、替换操练、并句操练等。该教学片段中的两个活动，第一个是重述操练，第二个是记忆挑战，都属于机械性操练活动。
（2）该设计存在以下问题：
①活动没有明确的交际目的，只是在机械地操练语言。
②活动没有情境，很难引起学生的兴趣，无法令学生产生交际的欲望和真正的交流需要。
③教师更关注语言的结构和形式而非意义和内容。因此，学生在进行这两项语言活动时，更关注的是怎样说，而不是说什么。
④由于活动形式有限，学生只能进行极少部分的语言替换，语言形式固定单一，没有使用多样化语言即兴表达的可能。
⑤教师设计的活动很容易增加学生的焦虑感和紧张感。特别是活动2，学生一直在努力记住前面学生的话，很难将注意力集中于自己要表达的内容上。
⑥活动规则决定了评价的唯一标准是学生语言的正确程度。学生会有意无意地选择自己有把握的语言进行表达，失去了语言活动的意义。
（3）语法练习的形式有多种，教师可以遵循语言学习的规律，层层深入，循序渐进地设计教学实践活动。
例如：
①在活动1结束之后，以图画、图表、关键词等提示信息为基础设计意义性的语法练习。
②在进行意义性练习之后，教师可以布置一个贴近学生生活的、更真实的任务，让学生在真实的语言情数中进行情境对话、角色表演等，让他们在饶有趣味的语言实践中进行交际，从而感知语言、运用语言、内化语言。