材料：  班主任王老师就一位学生的化妆问题，先后找她谈了两次话。  第一次谈话。  老师：今天要你来办公室是为什么？  学生：……  老师：你看看你，烫一头卷发，还涂口红……  学生：口红怎么啦？英语老师也涂口红、画眉毛、烫发。  老师：老师是老师，学生是学生！  学生：学生就不是人？  老师：学生是人，但你的妆化得人不人，鬼不鬼的，不好好学习，一天到晚画眉毛、涂口红有什么用？人漂不漂亮也不是靠化妆化出来的。  学生：你……漂不漂亮不要你管！呜呜……  第二次谈话。  老师：“为您服务”节目看了吗？有趣吗？  学生：有趣。  老师：那个要大家评论四张妇女化妆好坏的节目，你觉得怎么样？你能讲出她们的优缺点吗？  学生：这还不晓得！第一个脸长却梳高发型；第二个年纪好大还化浓妆；第三个脸大画细眉，脸就  更大了，丑死啦……  老师：为什么丑死啦？  学生：那些妆不适合她们的身份和特征。  老师：哦……要是她们都是中学生，应该怎么化妆？  学生：我不晓得，老师讲讲。  老师：我看，中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。化妆切记莫乱学别人的浓妆艳抹。  学生：为什么呢？  老师：因为中学生接触的主要是同学和老师，浓妆艳抹会在同学之间、师生之间造成隔阂；青少年应有自然朴素的美，过分地化妆会掩盖住青春活力和红润的肤色，让人觉得矫揉造作，不伦不类。  学生：有道理。  老师：还有，中学生应该有蓬勃向上的气质，浓妆艳抹会让人以为你是几十岁的妇女，把少女天真活泼的自然关都糟蹋了。  学生：想不到化妆还有这么多的学问！  老师：是啊！穿着也是一样，要符合自己的身份、体型、肤色等特征。  学生：哎，老师，我那天化妆就化得……嘻嘻。  问题：  试运用德育原则和方法的相关理论对材料中两次谈话加以评析。

正确答案：

(1)①第一次谈话，老师没有运用好德育的“尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则”。尊重信任学生与严格要求学生相结合原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。材料中的老师训斥学生“烫一头卷发，还涂口红……你的妆化得人不人，鬼不鬼的，不好学习，一天到晚画眉毛、涂口红有什么用？人漂不漂亮也不是靠化妆化出来的。”这是对学生的极大伤害，没有做到尊重学生。
 ②第一次谈话，老师没有运用好德育的“说服教育法”，说服教育法又叫说理教育法，是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的德育方法。这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的重要方法。一般来说，青少年学生的问题大都是思想认识方面的。因此，要解决问题，就要晓之以理，运用说服教育法来以理服人。
运用说服教育法，教育者切不可空洞说教，以势压人。
（2）①第二次谈话，老师运用了“导向性原则”和“疏导原则”。材料中的老师没有直接指明学生化妆的问题，而是让学生评价某节目中的不当妆容，进而引出“中学生应怎么化妆”这一问题，学生通过与老师的交流，认识到自己当时化妆的不当之处。这一系列谈话内容均体现了该老师对导向性原则和疏导原则的运用。
 ②第二次谈话，老师很好地利用了说服教育法。老师循循善诱地让学生自己醒悟自己化妆的不当行为，这表明老师抓住时机，成功说服了学生。

解析：

(1)①第一次谈话，老师没有运用好德育的“尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则”。尊重信任学生与严格要求学生相结合原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。材料中的老师训斥学生“烫一头卷发，还涂口红……你的妆化得人不人，鬼不鬼的，不好学习，一天到晚画眉毛、涂口红有什么用？人漂不漂亮也不是靠化妆化出来的。”这是对学生的极大伤害，没有做到尊重学生。
 ②第一次谈话，老师没有运用好德育的“说服教育法”，说服教育法又叫说理教育法，是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的德育方法。这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的重要方法。一般来说，青少年学生的问题大都是思想认识方面的。因此，要解决问题，就要晓之以理，运用说服教育法来以理服人。
运用说服教育法，教育者切不可空洞说教，以势压人。
（2）①第二次谈话，老师运用了“导向性原则”和“疏导原则”。材料中的老师没有直接指明学生化妆的问题，而是让学生评价某节目中的不当妆容，进而引出“中学生应怎么化妆”这一问题，学生通过与老师的交流，认识到自己当时化妆的不当之处。这一系列谈话内容均体现了该老师对导向性原则和疏导原则的运用。
 ②第二次谈话，老师很好地利用了说服教育法。老师循循善诱地让学生自己醒悟自己化妆的不当行为，这表明老师抓住时机，成功说服了学生。