正确答案:
(1)教学目标
知识与技能目标:学会文中出现的生字词,理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思;正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标:利用合作探究的方法,理解更赢最后说的四句话之间的逻辑关系。
情感态度与价值观目标:了解课文内容,能从更赢善于观察、分析中受到启发。
(2)导入语设计
“如果现在空中飞着一只大雁,大家想想,用哪些办法能把它打下来?”(学生凭经验纷纷说,用箭射、用枪打、用弹弓弹……至此,首先肯定学生的回答是正确的)“可是,在古时候有个射箭能手更赢,却只拉弓,不用箭,‘嘣’的一声就把大雁射下来了,这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文,看谁能先找到答案。”
【设计意图】联系学生的生活实践,同时有意设置疑问导入,从而激发学生阅读文本的兴趣。
(3)①“能手”(板书)是什么意思?“射箭能手”(板书)呢?“射箭能手”前加上“有名的”说明什么?
【设计意图】“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”这三个概念,前者包含后者,都是属种关系。对中年级学生来说,让他们认识概念的属种关系,对于理解词语的含义和发展思维能力都是有帮助的,
②“更赢是古时候魏国有名的射箭能手”,很短的一句话,介绍了哪些内容?(介绍了谁,是什么时候、什么国家、什么身份的人)
【设计意图】短句中包含多项信息,通过提取句子中的信息,培养学生分析信息的能力。
③第5自然段只有一句话:“更赢并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。”这是一个长句子,想一想,这句话讲了几层意思?(讲了两层意思:一是更赢的行动,二是大雁的行动)
【设计意图】有的长句包含几层意思,要培养学生分析层次的能力。
④更赢怎么能听出大雁叫的声音很悲惨?
【设计意图】这个问题是依据课文内容提出的,重在培养学生的分析和推理能力,有一定的难度。学生联系上文“有名的射箭能手”,由此推论出“打猎很有经验”,再由此推论出“能辨别大雁的不同叫声”。
⑤“惊弓之鸟”在文中是什么意思?生活中我们说到这个成语时是要表达什么意思?
【设计意图】先理解“惊弓之鸟”的字面含义,再从生活中寻找实际例子并加以说明,学生不仅加深了对“惊弓之鸟”这个成语意思的理解,并且学会了运用这个成语。
题库维护人:ZLF
解析:
(1)教学目标
知识与技能目标:学会文中出现的生字词,理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思;正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标:利用合作探究的方法,理解更赢最后说的四句话之间的逻辑关系。
情感态度与价值观目标:了解课文内容,能从更赢善于观察、分析中受到启发。
(2)导入语设计
“如果现在空中飞着一只大雁,大家想想,用哪些办法能把它打下来?”(学生凭经验纷纷说,用箭射、用枪打、用弹弓弹……至此,首先肯定学生的回答是正确的)“可是,在古时候有个射箭能手更赢,却只拉弓,不用箭,‘嘣’的一声就把大雁射下来了,这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文,看谁能先找到答案。”
【设计意图】联系学生的生活实践,同时有意设置疑问导入,从而激发学生阅读文本的兴趣。
(3)①“能手”(板书)是什么意思?“射箭能手”(板书)呢?“射箭能手”前加上“有名的”说明什么?
【设计意图】“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”这三个概念,前者包含后者,都是属种关系。对中年级学生来说,让他们认识概念的属种关系,对于理解词语的含义和发展思维能力都是有帮助的,
②“更赢是古时候魏国有名的射箭能手”,很短的一句话,介绍了哪些内容?(介绍了谁,是什么时候、什么国家、什么身份的人)
【设计意图】短句中包含多项信息,通过提取句子中的信息,培养学生分析信息的能力。
③第5自然段只有一句话:“更赢并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。”这是一个长句子,想一想,这句话讲了几层意思?(讲了两层意思:一是更赢的行动,二是大雁的行动)
【设计意图】有的长句包含几层意思,要培养学生分析层次的能力。
④更赢怎么能听出大雁叫的声音很悲惨?
【设计意图】这个问题是依据课文内容提出的,重在培养学生的分析和推理能力,有一定的难度。学生联系上文“有名的射箭能手”,由此推论出“打猎很有经验”,再由此推论出“能辨别大雁的不同叫声”。
⑤“惊弓之鸟”在文中是什么意思?生活中我们说到这个成语时是要表达什么意思?
【设计意图】先理解“惊弓之鸟”的字面含义,再从生活中寻找实际例子并加以说明,学生不仅加深了对“惊弓之鸟”这个成语意思的理解,并且学会了运用这个成语。