单选题
一体化教育环境中，正常儿童与特殊儿童发展水平不一，这就决定了在制定教学目标时要兼顾二者的共同利益，既要照顾正常儿童利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这一原则是（）
发布日期：2020-04-11
差异性原则
全面性原则
整合性原则
融合性原则
试题解析
学校环境教育
学校环境教育又称正式环境教育，是指各级各类学校中的环境教育。教育的对象是各级在校学生。可分为大学、中学、小学和学前幼儿园环境教育。学校环境教育是一种服务于未来的教育目的在于培养具有环境科学知识和环境道德的一代新公民，为环境科学的进一步发展培养后备人才。
- 中文名
- 学校环境教育
- 教育对象
- 各级在校学生
- 别名
- 正式环境教育
- 目的
- 为环境科学的发展培养后备人才
特殊儿童
特殊儿童（exceptional child），是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。这些差异可表现为智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。
- 中文名
- 特殊儿童
- 特征
- 与正常儿童在各方面有显著差异
- 外文名
- special children
发展水平
发展水平亦称发展量。动态数列中的每项指标值。它反映社会经济现象在不同时期的规模或水平。正确地计算发展水平是编制动态数列和计算各种动态分析指标的一项重要的基础工作。发展水平一般是指绝对数水平，但也有不少统计学家认为它也可以是相对数水平或平均数水平。根据发展水平在一个动态数列中所处位置的不同，可分为最初水平、中间水平和最末水平。最初水平是动态数列最初一项指标数值;最末水平是动态数列最后一项指标数值，其他各项指数值就是中间水平。在动态分析中，当对比两期发展水平时，所研究的那一时期的发展水平，称为报告期水平或计算期水平;作为对比基础的水平称为基期水平。
- 中文名
- 发展水平
- 别名
- 发展量
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