阅读文本材料和相关要求，回答第19小题。《关雎》原文关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荐菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。探究•练习一、《诗经》多采用重章叠句的形式，即各章语句基本相同，只是更换其中的几个字，造成回环往复的表达效果。结合《关雎》做具体分析。二、《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。三、《诗经》中的诗多是四字一句，两字一顿，各章还常常重复咏唱。朗读并背诵这首诗，感受其节奏和韵律。四、以下是对《关雎》前两章的一种翻译，你喜欢吗？为什么？请另选一章，试着将其翻译成白话诗。雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。（余冠英《诗经选译》）单元介绍学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。预习提示《诗经》中有不少歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或抒发爱而不得的忧伤和怅悯。这些诗，今天读来仍然会令人样然心动，获得美的愉悦。诵读这首诗，用心体会诗中歌咏的美好感情。诵读时，要注意感受诗的韵律，初步了解《诗经》的语言特点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》相关要求欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，……品味作品中富于表现力的语言。诵读古代诗词，……注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。学生情况八年级，班级人数45人。课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。问题：从“赏析文学作品，有自己的情感体验，初步领会作品内涵”角度，写出你对《关雎》的教学认识，不少于200字。（20分）

正确答案：

从“赏析文学作品，有自己的情感体验，初步领会作品内涵”的角度来分析，可综合《义务教育语文课程标准（2011年版）》、课文《关雌》的特点和学生学情等方面来开展教学活动。
根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，语文课程是富有人文内涵的课程，其对学生的情感、态度与价值观具有广泛而深远的影响，语文教学应重视培养学生赏析文学作品，使学生获得自己的情感体验以及初步领会作品内涵的能力，应尊重学生在语文学习过程中的独特体验。教师教学应鼓励学生通过个性化朗读学会体会文章的音韵美；引导学生在分析文章内涵、作者情感的同时，培养科学、健康、积极的人生态度。因此，教师在教学过程中应以读代讲，以读促品，通过多种形式的朗读，引导学生熟悉、理解、欣赏诗歌。
《关雎》写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。它虽写对爱情求而不得的相思之苦，但又没有陷于难以自拔的低沉哀吟。它的感情率直、淳朴、真挚、健康，孔子评价它“乐而不淫，哀而不伤”。诗中大量运用重章叠句的表现手法，深化了意境，渲染了气氛，强化了感情，突出了主题。因此，教师在教学过程中应重视培养学生的审美能力和领悟能力，提高学生的欣赏品位。

解析：

从“赏析文学作品，有自己的情感体验，初步领会作品内涵”的角度来分析，可综合《义务教育语文课程标准（2011年版）》、课文《关雌》的特点和学生学情等方面来开展教学活动。
根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，语文课程是富有人文内涵的课程，其对学生的情感、态度与价值观具有广泛而深远的影响，语文教学应重视培养学生赏析文学作品，使学生获得自己的情感体验以及初步领会作品内涵的能力，应尊重学生在语文学习过程中的独特体验。教师教学应鼓励学生通过个性化朗读学会体会文章的音韵美；引导学生在分析文章内涵、作者情感的同时，培养科学、健康、积极的人生态度。因此，教师在教学过程中应以读代讲，以读促品，通过多种形式的朗读，引导学生熟悉、理解、欣赏诗歌。
《关雎》写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。它虽写对爱情求而不得的相思之苦，但又没有陷于难以自拔的低沉哀吟。它的感情率直、淳朴、真挚、健康，孔子评价它“乐而不淫，哀而不伤”。诗中大量运用重章叠句的表现手法，深化了意境，渲染了气氛，强化了感情，突出了主题。因此，教师在教学过程中应重视培养学生的审美能力和领悟能力，提高学生的欣赏品位。