判断题
教育功能的限制在现实中可表现为造成人们唯科学主义思维模式。
发布日期：2020-04-11
对
错
试题解析
教育功能
所谓教育功能，是指司法制度所规范和调整的司法机关活动对公民所具有的教育、感化作用，它是司法制度所具有的不可忽略的显著功能。我国《人民法院组织法》第3 条第2 款规定:“人民法院用它的全部活动教育公民忠于社会主义祖国，自觉地遵守宪法和法律。”“功能”在日常用语中，常常是“作用”的同义词，但“作用”有积极和消极之分，它是根据作用所产生的结果来判断的。“功能”则指事物或方法内含的、可能实现的有效作用。功能是指一事物或方法对于其它事物的作用。某一事物或方法的功能是它的自身所内含的。功能在具有功能的事物或方法未与其作用对象发生关系时处于潜在状态。潜在状态的功能是否能变为现实还受对象的状态及环境条件影响。教育看作是一个人为的事物，其功能是在“期望”的、“潜在”的和“现实”的三个不同的功能存在形态上开展的。“期望”的功能存在于人的意识和愿望之中；“潜在”的功能存在于教育的实际结构之中；“现实”的功能存在
- 中文名
- 教育功能
- 特指
- 指教育活动所产生的作用
- 概念
- 指教育活动所产生的影响和作用
- 两个方面
- 社会功能和个体功能
科学主义
科学主义（Scientism），又叫唯科学主义，它是一种把自然科学技术作为整个哲学的基础，并相信它能解决一切问题的哲学观点，它把自然科学当做哲学的标准。认为自然科学是人类知识的典范 ，而且科学家描述的科学方法是获得那种能应用于任何现实的知识的唯一手段的信仰。科学主义是一个颇有争议的概念。科学主义指一种认为科学是惟一的知识、科学方法是获取知识的惟一正确方法。每一件事都应该用科学理论来解释。其他研究领域,包括哲学艺术、历史、宗教、道德和社会科学,要么被同化为科学,要么就作为知识的来源被排除在外。科学主义否认这些领域具有独特的方法论,并且在许多形式中拒斥美学知识、道德知识或宗教知识的存在。科学主义的本质可以从其科学观、哲学观、价值观三方面进行探讨。在科学层面 ，科学主义概括了科学的特征 ，将科学绝对化 ；在哲学层面 ，科学主义强调形而上学的无用性 ，而只注重对认识论和方法论的研究 ；在价值层面
- 中文名
- 科学主义
- 定义
- 认定真正的科学知识不能只客观
- 发起人
- 狄尔泰
- 外文名
- Scientism
- 出现时间
- 十九世纪七十年代
- 性质
- 主观
制在
制在于2017年在中国商标网注册，立足于住宅家具领域，属于东莞市艺馨空间家具有限公司。
- 中文名
- 制在
- 所属公司
- 东莞市艺馨空间家具有限公司
- 所属行业
- 住宅家具
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