简述幼儿绘画中空间概念的发展顺序。

发展顺序（developmental sequence），在遗传因素控制下，个体各种结构和机能发生发展的先后次序。个体的认知机能、社会适应行为和情绪反应等，都是按照从低向高、从简单向复杂的顺序循序渐进地发展。如先发展感知后发展思维，先出现外部言语活动后过渡到内部言语活动。个体发展的速度可能存在差异，可以加速或延缓，但这一发展顺序不可逆，每一发展阶段也不可逾越。

空间概念（space concept）是指人脑对物体在空间内的存在形式产生的间接的、概括的反映。涉及形状、大小、远近、深度、方位等。在空间知觉的基础上建立起来的，是对空间知觉的抽象与概括。它不但依赖个体从生活经验中获得的各种空间表象，同时也依赖各种表示空间关系的词语。个体的空间概念是随年龄的递增而不断完善和丰富起来的，经历了从直观形象向抽象语词过渡的过程。儿童左右概念的发展经过三个阶段：5岁～7岁儿童能比较固定化地辨认自己的左右方位；7岁～9岁儿童能初步地、具体地掌握左右方位的相对性；9岁～11岁儿童能比较概括灵活地掌握左右概念。

幼儿，指1岁的孩子度过了婴儿期，进入了幼儿期。幼儿无论在体格和神经发育上还是在心理和智能发育上，都出现了新的发展。动作发育周岁的孩子已经能够行走了，这一变化使孩子的眼界豁然开阔。周岁的孩子开始厌烦母亲喂饭了，虽然自己能拿着食物吃得很好，但还用不好勺子。他对别人的帮助很不满意，有时还大哭大闹以示反抗。他要试着自己穿衣服，拿起袜子知道往脚上穿，拿起手表往自己手上戴，给他个香蕉他也要拿着自己剥皮。这些都说明孩子的独立意识在增强。