一个有一定智力缺陷的男孩，平时语文、英语的成绩都不怎么好。有一天，班主任老师发现这个男孩很喜欢劳动，于是想出一个两全其美的办法：让他打扫办公室的卫生。这样既保证了办公室的清洁，又让学生从中得到了乐趣。但是孩子的家长知道后就不愿意了，认为老师不该这样对待学生。你如何看待这位老师“两全其美”的做法？

正确答案：

(1)从教育学观点看，这位班主任虽然做到了尊重个体差异、因材施教，但方法却不甚得当。素质教育的出发点是学生德、智、体、美、劳的全面发展，尤其是学生的创新精神和实践能力的培养。案例中该班主任老师只注重学生劳动技能的培养，而没能针对学生智力的缺陷进行专门的辅导，不符合素质教育的要义。
(2)从师德规范角度来说，案例中班主任的做法违背了关爱学生的师德规范要求，没有做到平等公正对待学生。班主任的因材施教应该是循循善诱，目的是促进学生的全面发展。
(3)从心理学观点来看，班主任的做法违背了智能不足儿童的教学目标，班主任可以教导该男孩学习与人相处的社交技能，以便获得与他人和睦相处的社交经验；学习基本课程（读、写、算、说等），以获得必要的基本“工具”；等等。班主任的做法也违背了智能不足儿童的教学原则，班主任可以让儿童尽量作即刻性增强，以激励其正确的学习行动；寻求儿童能作最佳表现的学习难度；将教材作有系统的组织与提示；尽量使进度作小幅度的更进；尽量采用个别化教学法；等等。
(4)从教育法规来看，《中华人民共和国义务教育法》对教师和学生的权利与义务做了明确规定，这位班主任老师的做法违反了有关规定。教师要更多地关心学生，尊重学生的人格，促进其品德、智力等的全面发展。学校方面，要关注每一位学生，做好教学管理工作。作为家长，应及时与学校沟通，帮助孩子健康成长。

解析：

(1)从教育学观点看，这位班主任虽然做到了尊重个体差异、因材施教，但方法却不甚得当。素质教育的出发点是学生德、智、体、美、劳的全面发展，尤其是学生的创新精神和实践能力的培养。案例中该班主任老师只注重学生劳动技能的培养，而没能针对学生智力的缺陷进行专门的辅导，不符合素质教育的要义。
(2)从师德规范角度来说，案例中班主任的做法违背了关爱学生的师德规范要求，没有做到平等公正对待学生。班主任的因材施教应该是循循善诱，目的是促进学生的全面发展。
(3)从心理学观点来看，班主任的做法违背了智能不足儿童的教学目标，班主任可以教导该男孩学习与人相处的社交技能，以便获得与他人和睦相处的社交经验；学习基本课程（读、写、算、说等），以获得必要的基本“工具”；等等。班主任的做法也违背了智能不足儿童的教学原则，班主任可以让儿童尽量作即刻性增强，以激励其正确的学习行动；寻求儿童能作最佳表现的学习难度；将教材作有系统的组织与提示；尽量使进度作小幅度的更进；尽量采用个别化教学法；等等。
(4)从教育法规来看，《中华人民共和国义务教育法》对教师和学生的权利与义务做了明确规定，这位班主任老师的做法违反了有关规定。教师要更多地关心学生，尊重学生的人格，促进其品德、智力等的全面发展。学校方面，要关注每一位学生，做好教学管理工作。作为家长，应及时与学校沟通，帮助孩子健康成长。