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导游在介绍景德镇古窑瓷厂时，对专家、学生、青年等不同群体区别对待，有所取舍，有所侧重，深浅恰当，内容相宜，这属于导游讲解四原则中的（）原则。
证见神识昏蒙，时清时昧，时有谵语，舌红苔腻，脉濡滑数。宜用（）.
可乐定口服给药会产生（）
应激时分泌受抑制的激素有（）
清燥救肺汤的病机是（ ）。
属于小细胞低色素性贫血的是（ ）。
转K6型、转K5型转向架的车辆，同一车辆须装用（相同温升标准）的轴承。
CRH1动车组设有哪几种类型的车钩（）。
企业对短期投资持有期内取得的现金股利或分期付息债券利息，除该项短期投资发生时已计人应收项目的外，会计上应（）。
硅酸率通常用（）表示。
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后茶馆式教学继承了茶馆式教学的核心（）。
后茶馆式教学继承了茶馆式教学的核心（）。
在教学《茶馆》一课时，教师为学生播放《茶馆》的电影，让学生对照剧情与课文完成教学。 对这一教学资源的分析错误的一项是（）
“后茶馆式”教学中的“做”是增加学生的经验。这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的默会知识，而且可以进一步产生（）的对话。
“后茶馆式”教学中的“讲”，是教师将学生自己学不懂的，目的还在于引起学生的（）的对话。
“后茶馆式”教学中的“读”就是学生读文本。可以带着问题读文本，也可以学生读文本之后提出问题。其实在学生读文本的同时已经开始了（）的对话。
“后茶馆式”教学中的“做”是增加学生的经验。这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的默会知识，而且可以进一步产生（）的对话。
“后茶馆式”教学中的“读”就是学生读文本。可以带着问题读文本，也可以学生读文本之后提出问题。其实在学生读文本的同时已经开始了（）的对话。
“后茶馆式”教学中的“讲”，是教师将学生自己学不懂的，目的还在于引起学生的（）的对话。
“后茶馆式”教学中的“练”是学生在（）之后的应用，然后，会产生新的异想，从而进一步对话，继续“议”。