()、()是人本主义的代表人物。
试论述人本主义教学论流派主要观点。
简述人本主义流派意义学习的概念以及促进意义学习的条件。
美国当代著名人本主义教育家、心理学家()提出了“非指导性”教学理论。
超个人心理学产生的基本原因有两方面,一是对人本主义心理学过度强调‘自我“的不满,二是()
人本主义教学理论,它的代表人物是()。
科学教育与人本主义走向融合的一个重要标志是()
在人本主义治疗法发展的第一阶段,罗杰斯强调以“案主为中心”。
在人本主义观点中,心理咨询和治疗的最高目标是()
登哈特认为,在新公共服务理论的思想来源和概念基础中,更具当代性的理论先驱主要包括()、社区与公民社会的理论、组织人本主义和新公共行政学以及后现代公共行政理论。