通过阐明“个”案,到举一反三到阐明“类”案,再到通过这一类案例掌握规律原理,掌握规律原理的方法论意义,最终进行规律原理运用训练。这种教学模式属于()。
面向对象方法的发展是先从()到(),再到()。
法的起源经历了从()到()、再到()的演变与发展过程。
从三期叠加到新常态再到供给侧结构性改革是一个不断探索深化认识的过程。
近端机处的网管协转,需要()个2M与DDF架连接,再到大中心端协转。
近端机处的网管协转,需要()个2M与DDF架连接,再到大中心端协转。
郑板桥描述的从“眼中之竹”到(),再到“手中之竹”,形象地阐释了艺术创作的过程。
法的起源经历了从习惯到习惯法、再到()的演变与发展过程。
从用满手抓握到用拇指与其他四指对握,再到食指与拇指对捏,是婴幼儿()发展的顺序。
从“政自天子出”到“政自诸侯出”,再到“天下之事无小大皆决于上”。这一系列的变化反映了()