一个老师的课讲完了,问学生:"听懂了吗?""听懂了!"学生们齐声回答。"还有谁不懂请举手。"全班静悄悄的。一位学生的手稍微伸了一下,又缩回去了,细心的老师还是发现了。老师温和地对这位学生说:"你哪里不懂?没关系,讲出来。"孩子怯怯地站起来叙述着老师一边鼓励孩子大声一点儿,一边俯下身子倾听,很耐心地又讲了一遍,最后,对这位学生说:"请坐,以后要注意听讲。"结合教育理论知识,这篇材料给了你怎样的启示?
读《观刈麦》教学实录(节选),完成问题。师:请同学们静静地思考一下大屏幕上的问题。知道答案的同学请举手。[投影展示]我们每天都要吃的大米和馒头来自于什么植物?这些植物什么时候播种?什么时候收割?收割之后要经历些什么程序才能够成为可口的食物?(学生面面相觑,没有一个同学举手)师:请再看一[投影展示]你知道什么是刈麦吗?为什么要刈麦呢?[生讨论]师:××,你来,我知道你们家有大奔驰,你知道什么是麦子吗?生:麦子--麦子,麦子就是大米饭。(众笑,有学生纠正麦子是馒头)师:不怪大家。看一则真实的历史故事--[投影展示]《世说新语》中有一个晋惠帝,外面闹饥荒,有人向他报告灾情,说老百姓饿死很多。他反问道:“食物没有了,那么老百姓为何不吃肉粥呢?”(请生读。众笑)师(沉痛地):晋惠帝是个智力有问题的弱智皇帝。但在现实生活中,对农业和民生一无所知的人不可胜数啊![投影展示]农家颜仁郁半夜呼儿趁晓耕,赢牛无力渐艰行。时人不识农家苦,将谓田中谷自生。(请生读。教室气氛渐趋沉重)师:孩子们,农民苦,农民一年四季就盼着丰收啊 问题:分析教师是如何引领学生走进文本感知悲伤情调的。
一个老师的课讲完了,问学生:"听懂了吗?""听懂了!"学生们齐声回答。"还有谁不懂请举手。"全班静悄悄的。一位学生的手稍微伸了一下,又缩回去了,细心的老师还是发现了。老师温和地对这位学生说:"你哪里不懂?没关系,讲出来。"孩子怯怯地站起来叙述着老师一边鼓励孩子大声一点儿,一边俯下身子倾听,很耐心地又讲了一遍,最后,对这位学生说:"请坐,以后要注意听讲。"结合教育理论知识,这篇材料给了你怎样的启示?
读《观刈麦》教学实录(节选),完成问题。师:请同学们静静地思考一下大屏幕上的问题。知道答案的同学请举手。[投影展示]我们每天都要吃的大米和馒头来自于什么植物?这些植物什么时候播种?什么时候收割?收割之后要经历些什么程序才能够成为可口的食物?(学生面面相觑,没有一个同学举手)师:请再看一[投影展示]你知道什么是刈麦吗?为什么要刈麦呢?[生讨论]师:××,你来,我知道你们家有大奔驰,你知道什么是麦子吗?生:麦子--麦子,麦子就是大米饭。(众笑,有学生纠正麦子是馒头)师:不怪大家。看一则真实的历史故事--[投影展示]《世说新语》中有一个晋惠帝,外面闹饥荒,有人向他报告灾情,说老百姓饿死很多。他反问道:“食物没有了,那么老百姓为何不吃肉粥呢?”(请生读。众笑)师(沉痛地):晋惠帝是个智力有问题的弱智皇帝。但在现实生活中,对农业和民生一无所知的人不可胜数啊![投影展示]农家颜仁郁半夜呼儿趁晓耕,赢牛无力渐艰行。时人不识农家苦,将谓田中谷自生。(请生读。教室气氛渐趋沉重)师:孩子们,农民苦,农民一年四季就盼着丰收啊 问题:分析教师是如何引领学生走进文本感知悲伤情调的。