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判断题

学前儿童的亲社会行为发展存在明显性别差异。

发布日期:2020-12-11

学前儿童的亲社会行为发展存在明显性别差异。
A

B

试题解析

亲社会行为发展

亲社会行为发展(devel。pnletlt of prosocial behavior)个体社会行为发展的一个方面。人类个体亲社会行为的产生和发展变化的过程。亲社会倾向在个体生活中很早就以多种形式出现。最早萌芽于儿童的指划、游戏、分享中。儿童在满1周岁之前就学习通过指点和姿势来与他人分享有趣的信号和物体。儿童在18个月时常表现出将玩具出示和递给不同的成人这种早期的分享行为。

中文名
亲社会行为发展
外文名
devel pnletlt of prosocial behavior

学前儿童

我国学前教育界和发展心理学界对“学前儿童”这一概念的认识并不完全一致。例如,许多人在翻译英语资料时,把“学龄前儿童”(preschool children)、“幼儿”(young children)以及“早期儿童”(early childhood)等不同内涵和外延的概念都译成“学前儿童”。把正式进入小学阶段学习前的儿童统称为学前儿童。

中文名
学前儿童
释义
正式进入小学阶段学习前的儿童

性别差异

性别差异是男人的智力与额叶一顶叶灰质容积密切相关,而女人的智力与白质容积以及布罗卡区的灰质容积相关。额叶皮层厚度与女人智力相关,颞一枕叶皮层厚度与男人智力相关。由此可见,男人的智力可能依靠量较少的,但皮层较厚,纤维分布密集的脑组织,完成中等难度空间认知任务;女人则善于完成中等难度的语言认知任务。男、女之间脑的大小和结构明显不同,但却能达到同样的智力水平,说明他们运用了不同的脑结构和不同的功能方式。

中文名
性别差异
创立者
施太伦
相关著作
差异心理学
全称
性别差异心理学
差异原因
先天
诞生时间
1974年

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