阅读下面的材料，按要求作文
　　“木桶原理”认为，一个木桶能装多少水，取决于最短的那个板(图 4)近来又有人提出了“新木桶原理”，认为当木桶倾料一定角度后所能装的水，才是它的真正容量，也就是说，木桶的长板越长，装的水越多。(图5)

　　综合上述材料所引发的联想和感悟，写一篇论说文。要求：
用规范的现代汉语写作：角度自选，立意自定，标题自拟：不少于 1000 字。

正确答案：

本题属于教育写作，因此我们要把对材料的理解和教育相结合。
 第一步：审题
 1．审文体：本文明确要求写论说文。
 2．审题型：本题属于典型的材料作文，立意自选，题目自定。
 3．审要求：字数不少于1000字。
第二步：立意
 本题的审题方法可以采用提炼法+联想法。
 从题干的描述看：材料的观点有两个，一个是短板决定木桶水量，另—个是
长板决定木桶水量。从水容量联想到学生发展水平，可以从以下几个角度立意。
（1）赞同第—个观点短板决定木桶水量。那么作文可以就老师如何帮助学生
弥补短板展开。
（2）赞同第二个观点长板决定木桶水量。作文可以就老师如何发现学生长处、
促进学生个性发展展开。
（3）两个观点部不赞同，认为提高每个木板长度才能使木桶水量最大．这一观
点，符合我们素质教育要求，可以围绕提高学生全面发展展开。建议同学按照
这一角度去立意。（也可以两个观点结合，从扬长避短的角度论述）
（4）题中木板的长和短指的是学生身上的优点和缺点，新木桶理论认为木板越长装的水就越多，从教师的身份来看，指的就是教师要善于发扬学生的优点，通过这种途径帮助学生实现进步。可以紧扣依靠积极因素克服消极因素的德育原则（长善救失原则）来写，可以从新课改背景下得教师观来写教师角色的转变。

解析：

本题属于教育写作，因此我们要把对材料的理解和教育相结合。
 第一步：审题
 1．审文体：本文明确要求写论说文。
 2．审题型：本题属于典型的材料作文，立意自选，题目自定。
 3．审要求：字数不少于1000字。
第二步：立意
 本题的审题方法可以采用提炼法+联想法。
 从题干的描述看：材料的观点有两个，一个是短板决定木桶水量，另—个是
长板决定木桶水量。从水容量联想到学生发展水平，可以从以下几个角度立意。
（1）赞同第—个观点短板决定木桶水量。那么作文可以就老师如何帮助学生
弥补短板展开。
（2）赞同第二个观点长板决定木桶水量。作文可以就老师如何发现学生长处、
促进学生个性发展展开。
（3）两个观点部不赞同，认为提高每个木板长度才能使木桶水量最大．这一观
点，符合我们素质教育要求，可以围绕提高学生全面发展展开。建议同学按照
这一角度去立意。（也可以两个观点结合，从扬长避短的角度论述）
（4）题中木板的长和短指的是学生身上的优点和缺点，新木桶理论认为木板越长装的水就越多，从教师的身份来看，指的就是教师要善于发扬学生的优点，通过这种途径帮助学生实现进步。可以紧扣依靠积极因素克服消极因素的德育原则（长善救失原则）来写，可以从新课改背景下得教师观来写教师角色的转变。