材料：下面是“百日维新”的教学片段：教师让学生自编自演历史短剧，扮演康有为、李鸿章、翁同龢、荣禄等历史人物，再现当年康有为被召唤到总理衙门“问话”的情境。学生表演完后，教师给予表扬并提问：从刚才四位同学表演的历史短剧中，同学们能悟出些什么？学生甲：康有为具有变法的胆识和决心。学生乙：康有为的变法主张遭到了顽固派的阻挠和反对。学生丙：前面我们学习过商鞅变法、孝文帝改革、王安石变法，今天又学习了戊戌变法。这些变法和改革都遭到了顽固派和保守派的阻挠与反对，这说明自古以来变法、改革之路就不是一帆风顺的，而是充满了各种阻力，也说明改革是需要勇气的。学生丁：康有为为了挽救民族危亡，主张变法。今天，为了使我们的祖国更加繁荣富强，应该深入地进行改革。问题：请分析该教师采取的教学策略体现哪些教育理念。（16分）

正确答案：

该教师在制订教学策略时体现了“以学生发展为本”的思想观念，充分关注学生的学习动机、兴趣以及学习和认识历史的能力。建构主义理论认为，知识是学习者在适应环境的过程中主动建构的，学习是意义的生成过程。从这些观点来看，教学不仅要提供信息和检查学生是否已掌握教师提供的信息，而且还要创设学生
能主动参与学习活动的各种情境，通过这些活动使学生获得自己个体意义的建构。
该教师充分考虑到情景再现对于历史学习的益处，将抽象的历史内容形象化。此外，该教师创建积极的课堂环境，帮助学生搜集历史学习资料和有关历史学习与研究的信息，为学生提供各种便利，为学生的历史学习服务，将教材资源、学校资源、学生资源和教师资源进行整合，为学生营造了一个接纳性、支持性、宽容性的课堂，使学生在体验中探究问题。

解析：

该教师在制订教学策略时体现了“以学生发展为本”的思想观念，充分关注学生的学习动机、兴趣以及学习和认识历史的能力。建构主义理论认为，知识是学习者在适应环境的过程中主动建构的，学习是意义的生成过程。从这些观点来看，教学不仅要提供信息和检查学生是否已掌握教师提供的信息，而且还要创设学生
能主动参与学习活动的各种情境，通过这些活动使学生获得自己个体意义的建构。
该教师充分考虑到情景再现对于历史学习的益处，将抽象的历史内容形象化。此外，该教师创建积极的课堂环境，帮助学生搜集历史学习资料和有关历史学习与研究的信息，为学生提供各种便利，为学生的历史学习服务，将教材资源、学校资源、学生资源和教师资源进行整合，为学生营造了一个接纳性、支持性、宽容性的课堂，使学生在体验中探究问题。