试述科尔伯格的道德阶段理论及其对教学的影响。
发布日期:2020-04-11
试题解析
科尔伯
斯特凡·科尔布,是一名德国足球运动员。
- 中文名
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斯特凡·科尔布
- 出生日期
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1991年01月22日
- 外文名
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Stefan Kolb
- 运动项目
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足球
教学
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能,促进学生素质提高,使他们成为社会所需要的人。
- 中文名
-
教学
- 主要形式
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教学
- 目的
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促进学生
- 拼音
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jiàoxué
- 类型
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人才培养
- 特点
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有目的、有计划、有组织
格的
格的,读音为gé de,汉语词语,意思是箭靶中心。
- 中文名
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格的
- 注音
-
ㄍㄜˊ ˙ㄉㄜ
- 拼音
-
gé de
正确答案:
受皮亚杰观点影响,科尔伯格于50年代未提出“道德发展阶段论”,更确切地说,是道德判断的发展理论。发现道德判断的发展分为三个水平,每一个水平包含两个阶段,六个阶段依照由低到高的层次发展,其层次不能紊乱或倒置。
(一)前习俗水平。
1.服从与惩罚的道德定向阶段。
2.相对于功利的道德定向阶段。
(二)习俗水平。
1.好孩子的道德定向阶段。
2.维护权威或秩序的道德定向阶段。
(三)后习俗水平。
1.社会契约道德的定向阶段。
2.普遍原则的道德定向阶段。
科尔伯格研究告诉我们,道德认识的发展具有阶段性。因此,道德认识的培养就应该根据各阶段道德判断发展的特征加以实施。
解析:
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