对于基本等阻抗的试桩，在锤击作用下，摩擦桩桩身中的最大压力产生于（）附近，最大拉力产生于（）中部某处，支承桩桩身中的最大压力产生于（）。

[问答题]案例：阅读八年级课文《海燕》的两个教学环节，完成第16题。环节一：多层诵读（1）播放录音听读学生凝神静听，用概括性语言说说听后的感受或描述脑海中呈现画面。（2）分组合作研读①自由朗读课文。②全班分成三组，分别完成如下任务：A.用“________”画出描写风云雷电的词句，说明暴风雨是如何变化的，并按照“暴风雨……”格式起小标题。B.身处这样的险恶环境，海燕的表现怎样呢？请同学们用“____”画出直接描写海燕的段或句子，选择你喜欢的的句子读一读，并补充题目“……的海燕”。C.海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？读一读相关的段落，圈画出关键词，并揣摩他们的心理活动。用“面对暴风雨，……心想：……”的句式表达。学生以分组的形式进行。（3）指导揣摩精读①验收分组学习效果，指导朗读。②《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗？③思考：暴风雨渐次逼近的险恶环境对海燕形象的表现起到什么作用？④思考：体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用？在感悟散文诗的优美意境的同时体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿，领会“海燕”精神的内涵，理解环境描写的作用和对比反衬的写法。（4）角色对抗演读（暴风雨VS海燕VS海鸟们）学生起立诵读，甚有气势，符合本文朗读要求，也是提高朗读效果的创造性方式之一。依据上一环节的分组，动员学生结合三个场景分三部分演读，体会诗歌语气、节奏和情感上的变化。环节二：品味探究第一步：教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）第二步：联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。第三步：引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。（师生共同评析）预期成果示例：示例一：“黑色的闪电”运用了形象生动的比喻修辞手法，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美的感觉，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲地飞翔、欢乐地叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。问题：（1）评析“环节一”中设置多层诵读的作用。（2）评析“环节二”中教师设置“三步”的目的。

[单选题]在舒乐板的工艺流程中，除了要进行安装节点设计、板材分格设计以外，还要进行（）

[问答题]如何减少机车在小半径曲线上的轮缘磨耗？

[单选题]不属于原虫运动细胞器的结构是（）

[判断题]单击Button类型控件会形成页面往返处理

[单选题]已知下列双代号网络图，工作H的紧后工作有（）

[问答题]科学授权有哪些基本原则？

[单选题]中继阀在缓解位时，（）制动管充风。

[判断题]芦荟既能泻下通便，又能清肝，清心。

[单选题]关于高压系统和叙述，正确的是：（）

[判断题]对于基本等阻抗的试桩，在锤击作用下，摩擦桩桩身中的最大压力产生于桩顶附近，最大拉力产生于桩身中部某处，端承桩桩身中的最大压力产生于桩底。

[填空题]对于基本等阻抗的试桩，在锤击作用下，摩擦桩桩身中的最大压力产生于（）附近，最大拉力产生于（）中部某处，支承桩桩身中的最大压力产生于（）。

[单选题]察举制产生于（）。

[填空题]察举制产生于（）。

[单选题]“吴歌”主要产生于（）。

[多选题]银纹产生于（）

[单选题]“西曲”主要产生于（）。

[单选题]新种可以产生于（）

[单选题]《古事记》产生于（）？

[填空题]精子产生于（），雄性激素产生于（）