阅读文本材料和具体要求，回答第19～21题。李白《蜀道难》原文噫吁嚱，危呼高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧飓，冰崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为呼来哉！剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！课文介绍本课文选自某版高中语文教材必修3第二单元第一课，同单元另外三篇课文为《杜甫诗三首》《琵琶行并序》《李商隐诗两首》。单元说明这个单元学习唐代诗歌。唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济繁荣，文化上兼容并包，音乐、绘画、书法等艺术有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响；同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，题材扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。学习这个单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格的解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。《普通高中语文课程标准（2017年版）》的相关要求精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力；努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界，增强民族文化自信。学生情况高二年级第一学期，班额45人。教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。问题：选择其中一个教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个教学环节的教学内容与教学方式。

正确答案：

《蜀道难》过程与方法目标教学片段设计

第一环节：导入新课

导入方法：

多媒体展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉观察蜀遭的特点并用自己的语言表述出来。

第二环节：朗读

1. 听录音朗读。

注：学生要有目的地听，注意朗读时的字词读音、句式停顿、情感基调。

2. 学生齐读。

注：学生齐读之前，教师应结合相关资料，指导学生朗读技巧。

3. 教师指名学生朗读并发表评价。

第三环节：细读文本，梳理文句

注：教师主导，学生主体，按字句段的顺序进行，类似于文言文的串讲，但不等同于串讲，在把诗句分离之后，要有句段的整体观。结合注释及参考资料让学生了解基本文意，并在描写内容和写作手法及作用上要做适当的点拨，原因是《蜀道难》里的辞藻比较新奇丰富，意象和技巧运用校多，学生理解有难度，也是为下文问题探究做铺垫。

第四环节：小组合作，问题探究

1. 从课文可知，李白对“蜀道难”一咏三叹，试概括三叹的内容。

学生讨论，教师明确。

明确：一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之凶险。

2. 说说全诗为什么反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”。

明确要点：首先明确这是反复（复沓形式）的表现手法，明确作用时应结合具体文本分析，立足于形式结构和诗歌主题——蜀道之难，难于上青天，既是作者咏叹的主题，也是诗意转折和抒情变化的标志。它在第一段出现，像晴天霹雳震撼人心，开启出一篇“奇之又奇”的文字；在第二段出现，承前启后——承接前面的“畏途巉岩不可攀”，引发后面的“其险也如此”；在第三段出现，曲终奏雅，再三致意，其殷切关心之意，溢于言表。

从形式上看，每次呼出这句话都完成了一种韵律的转换，即抒情、议论和描写之间的交替。

3. 请结合具体文本，谈谈这首诗的艺术特色。

明确要点：丰富的想象，奇特的比喻，夸张的笔法，流转华美的韵律。（这是主要的艺术特色，在学生回答后，需要教师点拔和补充，学生如果体会到其他特色，言之有理就应给予肯定）

第五环节：再次诵读，读出韵味

以小组为单位，进行朗诵比赛，评出读得最有韵味的一组。

解析：

《蜀道难》过程与方法目标教学片段设计

第一环节：导入新课

导入方法：

多媒体展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉观察蜀遭的特点并用自己的语言表述出来。

第二环节：朗读

1. 听录音朗读。

注：学生要有目的地听，注意朗读时的字词读音、句式停顿、情感基调。

2. 学生齐读。

注：学生齐读之前，教师应结合相关资料，指导学生朗读技巧。

3. 教师指名学生朗读并发表评价。

第三环节：细读文本，梳理文句

注：教师主导，学生主体，按字句段的顺序进行，类似于文言文的串讲，但不等同于串讲，在把诗句分离之后，要有句段的整体观。结合注释及参考资料让学生了解基本文意，并在描写内容和写作手法及作用上要做适当的点拨，原因是《蜀道难》里的辞藻比较新奇丰富，意象和技巧运用校多，学生理解有难度，也是为下文问题探究做铺垫。

第四环节：小组合作，问题探究

1. 从课文可知，李白对“蜀道难”一咏三叹，试概括三叹的内容。

学生讨论，教师明确。

明确：一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之凶险。

2. 说说全诗为什么反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”。

明确要点：首先明确这是反复（复沓形式）的表现手法，明确作用时应结合具体文本分析，立足于形式结构和诗歌主题——蜀道之难，难于上青天，既是作者咏叹的主题，也是诗意转折和抒情变化的标志。它在第一段出现，像晴天霹雳震撼人心，开启出一篇“奇之又奇”的文字；在第二段出现，承前启后——承接前面的“畏途巉岩不可攀”，引发后面的“其险也如此”；在第三段出现，曲终奏雅，再三致意，其殷切关心之意，溢于言表。

从形式上看，每次呼出这句话都完成了一种韵律的转换，即抒情、议论和描写之间的交替。

3. 请结合具体文本，谈谈这首诗的艺术特色。

明确要点：丰富的想象，奇特的比喻，夸张的笔法，流转华美的韵律。（这是主要的艺术特色，在学生回答后，需要教师点拔和补充，学生如果体会到其他特色，言之有理就应给予肯定）

第五环节：再次诵读，读出韵味

以小组为单位，进行朗诵比赛，评出读得最有韵味的一组。