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单选题

某小学,以小明不能正常走路为由,将其视为残疾儿童,拒绝为其办理入学手续,建议其父母将其送到特殊学校。该学校的做法侵犯了小明的(    )。

发布日期:2021-03-12

某小学,以小明不能正常走路为由,将其视为残疾儿童,拒绝为其办理入学手续,建议其父母将其送到特殊学校。...
A

生命健康权

B

平等受教育权

C

人格尊严权

D

人身自由权

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CMM提供了一个框架,将软件过程改进的进化步骤组织成5个成熟度等级,为过程不断改进奠定了()的基础。这5个成熟度等级定义了一个()的尺度,用来衡量一个软件机构的()和评价其软件过程能力。每一个成熟度等级为继续改进过程提供了一个()。每一个等级包含了一组(),通过实施相应的一组()达到这一组()。5个成熟度等级各有其不同的行为特征,通过3个方面来表现,即一个机构为建立或改进软件过程所进行的活动,对每个项目所进行的活动和所产生的跨越各项目的过程能力。

嘎嘎ɡā ɡā

()是国民经济信息化的基础。

读案例,并回答问题。 案例: 下面是两位初中化学教师讲授“二氧化碳”第一课时的教学实录。[赵老师的教学实录] [问题与情景]如图装置,向烧杯中倾倒一瓶气体,观察实验现象。 问题: ①你观察到什么现象? ②通过实验,你可以得出该气体的哪些性质? ③请你猜一猜,该气体可能是什么气体?并设计一个实验证明。 [假设]学生根据已有经验,提出假设:该气体为二氧化碳。 [设计实验进行探究]、组讨论。根据实验目的和所提供的实验用品设计实验方案,组织交流、评价实验方案,选出可行性方案。包括:二氧化碳的密度比空气大;二氧化碳能溶于水。 [实验1]一个两端(均有纸筒)已平衡的天平,往一端纸筒中倾倒二氧化碳,观察天平的倾倒的方向。 [实验2]将水倒入集满二氧化碳的质地较软的塑料瓶中,立即旋紧瓶盖,振荡,你会看到什么现象? [汇报实验结果]天平向倾倒二氧化碳的一方倾斜;瓶子变瘪。 [对结果进行分析]二氧化碳的密度比空气大;二氧化碳能溶于水。 [补充实验]用试管取塑料瓶中液体少许,向试管中滴加紫色石蕊溶液,观察实验现象。 问题:是什么物质使紫色石蕊变红呢?请你进行大胆猜想。 猜想:①可能是二氧化碳使紫色石蕊变红。 ②可能是水使紫色石蕊变红。 ③可能是二氧化碳和水发生了化学反应,其生成的产物使紫色石蕊变红。 [设计实验]请根据自己的猜想,设计一个实验来进行验证。各小组展示实验方案。 [实验3]将干燥的石蕊试纸放入干燥的盛满二氧化碳的集气瓶中;将石蕊试纸放入盛满水的瓶子里;将湿润的石蕊试纸放入盛满二氧化碳的集气瓶中。 [汇报实验结果]只有将湿润的石蕊试纸放入盛满二氧化碳的集气瓶中,石蕊试纸才变红。 [对结果进行分析]二氧化碳能与水反应生成碳酸。 [过渡]碳酸是否稳定呢? [实验4]对补充实验中的液体进行加热。 [汇报实验结果]溶液从红色变为紫色。 [对结果进行分析]碳酸不稳定,易分解。HC [问题与讨论]我们还学习过二氧化碳的什么化学性质? 小结:二氧化碳能与石灰水反应,使澄清石灰水变浑浊。 (实验室检验二氧化碳气体的方法) [联想与应用] 展示:一瓶长期盛放石灰水的试剂瓶。 问题:为什么长期盛放石灰水的试剂瓶瓶壁上会出现白膜?(教师引导观察后,让学生自己提出问题) [反思与小结] ①通过本节课的学习你知道二氧化碳的哪些性质? ②通过本节课的学习你还有哪些收获或启示7 [张老师的教学实录] [问题与情景]如图装置,向烧杯中倾倒一瓶二氧化碳气体,观察实验现象。 问题:①你观察到什么现象? ②通过实验,你可以得出该气体的哪些性质? [假设]学生根据已有经验,提出假设:二氧化碳的密度比空气大,并且能溶于水。 [设计实验进行探究]小组讨论。根据实验目的和所提供的实验用品设计实验方案,组织交流、评价实验方案,选出可行性方案。(包括:二氧化碳的密度比空气大;二氧化碳能溶于水。) [实验1]一个两端(均有纸筒)已平衡的天平,往一端纸筒中倾倒二氧化碳,观察天平的倾倒的方向。 [实验2]将水倒入集满二氧化碳的质地较软的塑料瓶中,立即旋紧瓶盖,振荡,你会看到什么现象? [汇报实验结果]天平向倾倒二氧化碳的一方倾斜;瓶子变瘪。 [对结果进行分析]二氧化碳的密度比空气大;二氧化碳能溶于水。 [补充实验]用试管取塑料瓶中液体少许,向试管中滴加紫色石蕊溶液,观察实验现象。 问题:是什么物质使紫色石蕊变红呢?请你进行大胆猜想。 猜想:①可能是二氧化碳使紫色石蕊变红。 ②可能是水使紫色石蕊变红。 ③可能是二氧化碳和水发生了化学反应,其生成的产物使紫色石蕊变红。 [设计实验]请根据自己的猜想,设计一个实验来进行验证。各小组展示实验方案。 [实验3]取三朵干燥的石蕊试液染成的紫色小花。第一朵花上喷上水;第二朵小花直接装入盛满二氧化碳的集气瓶中;第三朵喷上水后,再放入盛满二氧化碳的集气瓶中。 [汇报实验结果]只有第三朵小花变红。 [对结果进行分析]二氧化碳能与水反应生成碳酸。C [过渡]碳酸是否稳定呢? [实验4]将第三朵小花取出,在酒精灯上烘烤。 [汇报实验结果]小花从红色变为紫色。 [对结果进行分析]碳酸不稳定,易分解。 [问题与讨论]我们还学习过二氧化碳的什么化学性质? [学生讨论回答]二氧化碳能与石灰水反应,使澄清石灰水变浑浊。 [布置作业]①如何检验二氧化碳?②二氧化碳有哪些用途? 请结合两位老师的教学实录,回答下列问题: (1)请说出两位老师新课导入的异同,并作简要评析。 (2)这是一堂科学探究课,请结合上面两个教学案例简要说说探究教学有哪些要求? (3)请判断这两位老师的教学方案是否体现了科学探究思想,为什么? (4)以张老师的教学为例,说说中学化学实验有哪些功能? (5)这两位老师的教学过程是极为相似的,但是也存在不同点。请找出不同点,并说明两个可能的原因。

患者女性,83岁,活动时胸闷、胸痛6年余,加重2小时入院。查体:BP120/76mmHg,P102次/分,R25次/分,端坐呼吸,双肺广泛干湿啰音,心脏听诊未闻及病理性杂音,双下肢无水肿。心肌酶谱升高,心电图示:V1~V5导联Q波形成,ST段抬高。入院时可选用的药物有()

针灸

采用气动或液动爆管法进行管道更新,新管直径最大可比旧管大()。

重度休克发生弥散性血管内凝血(DIC)的诊断依据中,不包括()。

医技人员指医疗机构内(  )。

某消防技术服务机构对某宾馆的火灾自动报警系统进行年度检测,下列检测结果中不符合现行国家标准 《火灾自动报警系统施工及验收规范》 GB50166要求的是( )。