单选题
在火灾的发展阶段，温度比较高时，（）成为热传播的主要形式.
发布日期：2021-03-22
热传导
热对流
热辐射
试题解析
发展阶段
发展阶段，是指依据一定的标准所划分的个体发展的各个时期。心理学家们有不同的划分标准。主要有： （1）以种系演化为标准，如L.W.斯特恩。（2）以生理发展为标准，如L.伯尔曼按内分泌腺的发育优势所作的分期。（3）以心理性欲发展为标准，如S.弗洛伊德。（4）以智力或认知发展水平为标准，如J.皮亚杰。（5）以人格特征为标准，如E.H.埃里克森。（6）以活动形式的转变为标准，如B.B.达维多夫。中国学者综合各种观点，以一定社会和教育条件下个体心理发展在认知、情感、活动、个性等方面出现的质的特点为标准，把个体心理发展划分为：新生儿期（0～1月）;乳儿期（1～12月）;婴儿期（1～3岁）;幼儿期（3岁到6～7岁）;儿童期（6～7岁到11～12岁）：少年期（11～12岁到14～15岁）;青年期（14～15岁到17～18岁）;成年期（18～60岁）;老年期（60岁至死亡）。
- 中文名
- 发展阶段
- 概念
- 依据一定的标准所划分的个体发展的各个时期
- 外文名
- development stage
- 学科
- 心理学
传播
传播是指两个相互独立的系统之间，利用一定的媒介和途径所进行的、有目的的信息传递活动。公共关系反映的是人际之间的交往，因而也离不开信息的传递及沟通。从企业来看，信息传播就是企业正确地使用各种传播媒介，及时地向公众传递有关企业的各种信息，及时有效地收集企业公众对企业的各种意见和了解他们的态度。信息传播过程是一种信息分享过程，双方都能在传递、交流、反馈等一系列过程中分享信息，在双方的信息沟通的基础上取得理解，达成共识。
- 中文名
- 传播
- 拼音
- chuán bō
- 基本解释
- [transmit],传送或散布等
- 外文名
- disseminate
- 含义
- 传送与散布
- 同义词
- 传送
火灾
火灾（huǒzāi）是指在时间或空间上失去控制的燃烧所造成的灾害。新的标准中，将火灾定义为在时间或空间上失去控制的燃烧。在各种灾害中，火灾是最经常、最普遍地威胁公众安全和社会发展的主要灾害之一。2022年4月3日，据应急管理部消防救援局通报，今年一季度，全国共接报火灾21.9万起，共有625人因火灾死亡、397人受伤，直接财产损失15.2亿元。与去年同期相比，火灾起数、伤人和损失分别下降11.6%、8.5%和20.5%，亡人数上升4.9%；其中，较大火灾29起，较去年同期增加6起。
- 中文名
- 火灾
- 燃烧三要素
- 可燃物、助燃物、着火源。
- 火灾分类
- A、B、C、D、E、F
- 外文名
- fire accident
- 灭火措施
- 减少可燃物、氧气、降低温度
- 灭火器种类
- 手提式和推车式
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某房屋建筑工程，建筑面积6800m2，钢筋混凝土框架结构，外墙外保温节能体系。根据《建设工程施工合同（示范文本）》（GF—2013—O201）和《建设工程监理合同（示范文本）》（GF—2012—0202），建设单位分别与中标的施工单位和监理单位签订了施工合同和监理合同。 在合同履行过程中，发生了下列事件： 事件1：工程开工前，施工单位的项目技术负责人主持编制了施工组织设计，经项目负责人审核、施工单位技术负责人审批后，报项目监理机构审查。监理工程师认为该施工组织设计的编制、审核（批）手续不妥，要求改正；同时，要求补充建筑节能工程施工的内容。施工单位认为，在建筑节能工程施工前还要编制、报审建筑节能工程施工技术专项方案，施工组织设计中没有建筑节能工程施工内容并无不妥，不必补充。 事件2：建筑节能工程施工前，施工单位上报了建筑节能工程施工技术专项方案，其中包括如下内容：（1）考虑到冬期施工气温较低，规定外墙外保温层只在每日气温高于5℃的11：00～17：00之间进行施工，其他气温低于5℃的时段均不施工； （2）工程竣工验收后，施工单位项目经理组织建筑节能分部工程验收。 事件3：施工单位提交了室内装饰装修工期进度计划网络图（如下图所示），经监理工程师确认后按此组织施工 事件4：在室内装饰装修工程施工过程中，因设计变更导致工作C的持续时间变为36d，施工单位以设计变更影响施工进度为由提出22d的工期索赔。 针对事件3的进度计划网络图，列式计算工作C和工作F时间参数中的缺项并确定该网络图的计算工期（单位：周）和关键线路（用工作表示）
小黎是初中二年级的一位女生，父母双双外出打工。她个性很特别，在班上，她与同学的关系不太融洽，甚至有点紧张。开学初曾与一男同学打架，对班主任的批评教育反应强烈，存在明显的抵触情绪。有一次晚自修课上，她戴耳机听音乐，被值日班干部提醒并记下名字，她当众撕掉记录本并辱骂班干部。同学们基本上对她敬而远之，避免与她发生正面冲突。表面上她与同学们相安无事，实际上她特别渴望别人对她的认同和欣赏。可是她又把自己封闭起来，不能真诚地与人交流，时时以自我为中心，所以在班级里她没有真正要好的朋友。在学习上，她几乎丧失了兴趣。老师上课时，她表现出爱理不理的样子，有时连课本都不愿打开，甚至有时自顾自地写东西、做小动作等；做作业完全凭心情，心情好就做，心情不好就不做。她读的书大多是离奇鬼怪的故事书。她常常通过写日记、看小说的方式逃避现实，她在日记中这样写道：“课根本就听不进去，整天在混日子，学校像座监狱把人关在里面。而我需要自由……” 小黎的表现跟她的生活经历有关。我在实习期间尝试努力去改变她，但收效甚微。针对小黎，我感到力不从心…… 如果你是小黎的班主任，你将采取什么措施来转化她？
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