材料：王老师讲秦牧的《土地》—文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵：“我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，然后，才又收住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来。”话音刚落，—位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰绳？”王老师毫无准备，不耐烦地说：“秦牧说的会错吗！”学生脸涨得通红，欲言又止。班里的气氛也—下子紧张了起来。问题：请运用教师职业理念相关知识分析材料中王老师的做法。

正确答案：

(1)新课程所倡导的教学观认为教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。教学应成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。材料中王老师在学生提出问题时，不是与学生—起解决问题，而是为了掩饰自己的毫无准备，对学生很不耐烦，挫伤了学生的积极性，与新课程所倡导的教学观不符。
(2)新课程倡导的教师角色中提到，从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者，教师应该尊重学生，对学生能够提出问题迸行鼓励，同时引导学生进行思考，解决问题。材料中的王老师面对学生提出的问题，没有引导学生进行思考，而是很不耐烦地说：“秦牧说的会错吗！”这种做法是错误的，而且不利于良好师生关系的构建。
(3)学生是学习的主体，教师主导对学生客体的教育与改造，只是学生发展的外部条件和外因，学生的主体活动才是学生获得发展的内在机制和内因。在教学活动中要充分重视学生的主体地位。材料中王老师在教学活动中没有围绕学生展开，对学生的问题很不耐烦，没有引导学生思考，忽略了学生的主体性。

解析：

(1)新课程所倡导的教学观认为教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。教学应成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。材料中王老师在学生提出问题时，不是与学生—起解决问题，而是为了掩饰自己的毫无准备，对学生很不耐烦，挫伤了学生的积极性，与新课程所倡导的教学观不符。
(2)新课程倡导的教师角色中提到，从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者，教师应该尊重学生，对学生能够提出问题迸行鼓励，同时引导学生进行思考，解决问题。材料中的王老师面对学生提出的问题，没有引导学生进行思考，而是很不耐烦地说：“秦牧说的会错吗！”这种做法是错误的，而且不利于良好师生关系的构建。
(3)学生是学习的主体，教师主导对学生客体的教育与改造，只是学生发展的外部条件和外因，学生的主体活动才是学生获得发展的内在机制和内因。在教学活动中要充分重视学生的主体地位。材料中王老师在教学活动中没有围绕学生展开，对学生的问题很不耐烦，没有引导学生思考，忽略了学生的主体性。