单选题
发布日期:2022-06-06
蔡元培
陶行知
黄炎培
杨贤江
教育独立,民国时期的教育思潮。发端于五四运动前,兴盛于20世纪20年代。军阀混战、经济凋敝,教育经费奇绌,政府欠费欠薪且严控学校屡屡引发请愿、罢教。1919年12月北京各校教职员罢教要求保障教育经费,使教育独立免受军事政事影响;1920年9月湖南各校校长因当局拖欠教育经费而提出全体辞职,并提倡教育经费独立;10月在上海举行全国教育会联合会年会,议决教育经费独立案;1921年4月,因政府积欠经费,教育部直属八校提出交涉,并提出以关税盐税、交通邮电部分收入为教育基金,延至6月3日教育界全体于总统府请愿而致兵警伤人,演为“六三”事件,学潮遍国。1922年1月李石岑发表《教育独立建议》,在教育经费外,更倡导教育立法和行政独立。之后,蔡元培发表《教育独立议》,认为教育与政党、教会在目标、性质上存在严重对立,主张教育应完全交给教育家办,独立于政党和教会。并提出实行大学区制的教育行政独立方案,南京国民政
动的(dynamic)是2003年公布的自然辩证法名词。
倡导,读音chàng dǎo,汉语词语,意思是率先提议。
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1922年3月,()发表《教育独立议》,率先举起反基督教教育的大旗。
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1922年,德国颁布了《儿童福利法》,确定了学前教育发展的基本方针,其基本精神为学前教育是()。
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确立学前教育机构在我国学制系统中作为国民教育第一阶段地位,是1922年()。
1922年()和出版的《社会与教育》是我国教育社会学形成标志
关于中等教育体制。国民政府最初仍袭用1922年新学制的初、高中三三分段的综合中学制。
1922年德国《()》确定了德国幼儿教育发展的基本方针;其基本精神是:幼儿教育不是教育制度的一环,而是社会福利制度的一环。