阅读文本材料和具体要求，回答第19—21题。陶渊明《归园田居•其一》原文少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。课文介绍本课文选自某版高中语文教材必修2第二单元第四课《诗三首》，另外两首诗为《涉江采芙蓉》和《短歌行》。同单元另外三篇课文为《诗经》二首、《离骚》和《孔雀东南飞》。单元说明这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌。这一时期产生了在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品，诗人们在许多方面都做了大胆的尝试和创新，新诗体、新流派和新的表现手法相继出现，为唐代诗歌高潮的出现打下了坚实的基础。学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。《普通高中语文课程标准（实验）》的相关要求在阅读鉴赏中，了解诗歌的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。学生情况高一年级，班额50人。教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。问题：根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。（20分）

正确答案：

教学目标：
(1)知识与能力：
①了解陶渊明的生平，有感情地朗读课文，能够抓住重点词语感知理解诗歌内容。
②背诵全诗，培养古诗交语感。
(2)过程与方法：
①通过反复诵读，想象画面，读懂意境，学习诗中情景交融的艺术手法。
②小组合作探讨，分析陶诗富有表现力的语言特点。
(3)情感态度与价值观：
①感悟作者的田园情怀，领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界。
②学习陶渊明高尚的理想志趣和坚定的人生追求，提高自我人生修养。
设计依据：
(1)《普通高中语文课程标准（实验）》的相关说明
①《普通高中语文课程标准（实验）》中明确要求学生背诵一定数量的名篇。
②《普通高中语文课程标准（实验）》规定，在阅读鉴赏与活动中，阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
③注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
(2)文本分析
本单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌。陶渊明是东晋著名的文学家和诗人，开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。他的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物和劳动生活，表达对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。陶渊明归隐后作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。材料中所选是第一首。
(3)学情分析
高一学生对诗歌已经有了一定的鉴赏方法和欣赏能力，而且初中阶段已学过陶渊明的诗歌和散文，粗略了解了陶渊明的隐士思想和所生活的时代特点，但学生对于作者甘于贫困而悠然自乐的人生境界还难以真正地理解。针对这种情况，教师应最大限度地将学生已有的知识储备调动起来，重在分析作者情感，让学生能够从作者的情感中得到人生启示。

解析：

教学目标：
(1)知识与能力：
①了解陶渊明的生平，有感情地朗读课文，能够抓住重点词语感知理解诗歌内容。
②背诵全诗，培养古诗交语感。
(2)过程与方法：
①通过反复诵读，想象画面，读懂意境，学习诗中情景交融的艺术手法。
②小组合作探讨，分析陶诗富有表现力的语言特点。
(3)情感态度与价值观：
①感悟作者的田园情怀，领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界。
②学习陶渊明高尚的理想志趣和坚定的人生追求，提高自我人生修养。
设计依据：
(1)《普通高中语文课程标准（实验）》的相关说明
①《普通高中语文课程标准（实验）》中明确要求学生背诵一定数量的名篇。
②《普通高中语文课程标准（实验）》规定，在阅读鉴赏与活动中，阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
③注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
(2)文本分析
本单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌。陶渊明是东晋著名的文学家和诗人，开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。他的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物和劳动生活，表达对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。陶渊明归隐后作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。材料中所选是第一首。
(3)学情分析
高一学生对诗歌已经有了一定的鉴赏方法和欣赏能力，而且初中阶段已学过陶渊明的诗歌和散文，粗略了解了陶渊明的隐士思想和所生活的时代特点，但学生对于作者甘于贫困而悠然自乐的人生境界还难以真正地理解。针对这种情况，教师应最大限度地将学生已有的知识储备调动起来，重在分析作者情感，让学生能够从作者的情感中得到人生启示。