令王老师最头疼的是班里的这些后进生,对于这些后进生,王老师应该()。
后进生也往往会出现要改好的念头,但他们又经不住外界的诱惑,摇摆不定,出现反复。这表现了后进生的()矛盾状态。
阅读材料,回答问题。材料:牛顿小时候常被老师与同学称为"笨蛋";黑格尔读书时外号"懒狗";达尔文读中学时,因成绩不良而被教师、家长视为"智力低下的人";德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生,教师常骂他对诗"一窍不通";数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学,他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑,但后来,在这个班级中恰恰是他们两个成为举世闻名的人物;即使革命导师马克思在小时候也曾被学校视为差生,老师对他的总评价是:学分中等的,希望不大的,近乎懒学生的那一种类型。 问题: (1)你怎样理解材料中出现的"笨蛋""差生"? (2)从现代学生观的角度谈谈这则材料给你的启示。
阅读材料,回答问题。材料:牛顿小时候常被老师与同学称为"笨蛋";黑格尔读书时外号"懒狗";达尔文读中学时,因成绩不良而被教师、家长视为"智力低下的人";德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生,教师常骂他对诗"一窍不通";数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学,他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑,但后来,在这个班级中恰恰是他们两个成为举世闻名的人物;即使革命导师马克思在小时候也曾被学校视为差生,老师对他的总评价是:学分中等的,希望不大的,近乎懒学生的那一种类型。 问题: (1)你怎样理解材料中出现的"笨蛋""差生"? (2)从现代学生观的角度谈谈这则材料给你的启示。
在一个班集体中,班主任重点关注的对象应是先进生和后进生。( )
问题行为与差生、后进生等问题学生的()。
结合自己的教育实际,谈谈如何做好后进生的转化工作。
我们一般所说的”后进生”,无外乎思想觉悟上或者学习成绩上落后或者两个方面兼而有之。()
学生阳阳,现为六年级学生,原来是所谓的后进生,上课不专心,常捣乱,作业也经常不完成,下课后与同学之间摩擦很多,老师见了个个头痛,同学对他也敬而远之。他上五年级时,我是他老师,就想:应多给他鼓励,让他建立自信。所以在一年多的时间里,常常对他表扬有加,尤其是在他有进步时(哪怕这点进步在别人看来是微不足道的)。一段时间下来,效果果然明显,他对自己的行为已能有所控制,自信心也大大增强。正当我为自己的成功教育而欣喜时,接连发生的两件事情却让我陷入深思: 一是有同学向我报告,阳阳又犯错误了,和很多劝他的同学吵上了,还说:“邱老师经常表扬我的,所以这次他也不会怎么说我,我才不怕你们呢。” 二是在一堂课上他屡次破坏课堂纪律,经多次“激励式”的引导无效后,我进行了批评,谁知他竞离开教室扬长而去…… 阅读以上材料,运用评价理论分析说明“我”的日常教育评价出现了什么问题?如何解决?
实践表明,转化后进生的最佳切入点是()