某教师《思想品德——学会拒绝》的课堂处理如下:在上课前一周,利用闲谈时问,不经意询问学生“在生活中哪些诱惑影响你的学习?”“你有为抵制不了诱惑苦恼过吗?”该话题引起了学生的兴趣,大家七嘴八舌说个不停。老师进而问“为了抵制诱惑.你们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢?”同学们静了下来。从他们的眼神里教师发现了学生的好奇心,于是布置预习,你最能成功抵制的诱惑是什么?你是怎样抵制诱惑的?上课后,教师让学生按最难抵制的诱惑分成小组,进行交流,要求每组讨论出抵制本组最难抵制诱惑的最佳方案,并进行介绍,最后教师点出教学主题“学会拒绝”。这说明这位教师()。
学生的思想品德是在()中形成和表现出来的。
以()为重点,加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育,形成修身律己、崇德向善、礼让宽容的道德风尚。
思想品德教育的实质是()。
根据品德结构要素说,将品德的心理结构分为()
创业品德上的准备是一定要()。
()的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中,于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教育之中。
“亲其师而信其道”是教师良好职业道德对学生品德形成催化和激励作用的写照。
测评目的具有隐蔽性的品德测评法是()。
加快中小学思想品德、思想政治课的改进和建设,要加强心理健康教育,培养学生良好的心理品质。要把思想品德教育与()教育紧密结合起来,使二者有机统一,相辅相成。