参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象主要有学前儿童及其家长、直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者、对学前儿童及其家长进行指导的()
在新技术支持下的课堂讲授中,教师不仅是知识的传授者,还是学习的指导者。
团体指导者应对他人有真诚的兴趣。
()是指导者与个别家长一对一的沟通方式,具有针对性、时效性、灵活性等优势,是幼儿园普遍采用的一种指导形式。
简述培训指导者应具备的基本能力。
教师不在是学习者的主宰者,而成为学习的指导者。
教师参与课程领导所承担的角色包括课程意识的主动生成者、()的引领者、()的指导者、学校教师之间的互助者和学习型组织的构建者。
对被指导者进行录音/录像整理指导,要观察其工作过程,()抽查其工作任务完成情况,多肯定其成绩,鼓励其继续努力。
顾泠沅《课堂视野中的教师及其指导者》中指出:学生要靠每位学生的()。这种自觉有两个起点——自读()和自做(),教学要摆脱灌输式,非得凸现这两个起点不可。
简述教师作为“指导者”角色的具体要求有哪些?