柏拉图把“有德性的生活”视为教育的终极目标,亚里士多德认为教育的终极目的是“幸福”,昆体良认为“受过教育的人”的理想是“大演说家”。这种目标定位方式反映的是课程与教学目标的()
杜威是古罗马的教育家。他在他所写的《雄辩术原理》中,总结了他在修辞学校长期任教培养演说家的经验,提出了"模仿、理论、练习"三个循序递进的学习过程理论。
布鲁诺是文艺复兴时期()的著名哲学家、天文学家、演说家。
古罗马的昆体良在《论演说家的教育》中,提出了()的学习过程理论。
古代罗马著名演说家、教育家()的代表著作是《雄辩术原理》,他主张教育目的是培养或造就一代心地善良、精于演说的雄辩家。
近代民主革命者、演说家(),别号鉴湖女侠。她的演说,充满了革命的激情,感染力大,鼓动性强。
杜威是古罗马的教育家。他在他所写的《雄辩术原理》中,总结了他在修辞学校长期任教培养演说家的经验,提出了"模仿、理论、练习"三个循序递进的学习过程理论。
《论演说家的培养》一书的作者是()
古代罗马著名演说家、教育家()的代表著作是《雄辩术原理》,他主张教育目的是培养或造就一代心地善良、精于演说的雄辩家。
古罗马的昆体良在《论演说家的教育》中,提出了()的学习过程理论。