用“工号、姓名、性别、工资”来描述员工信息，其中“工资”的数据类型可定义为（）。

[单选题]沿腹中线旁开5分，胸中线旁开2寸到达锁骨下缘的经脉是（　　）。

[单选题]下面是一位教师关于散文教学的一段反思，按要求答题。　　散文，它不像诗歌，有深奥的典故；不像小说，有扣人心弦的故事情节；也不像戏剧，有激烈的矛盾冲突。一篇散文的构思，往往是作者带着偶然性、机遇性，而不是深思熟虑的结果，是作者的随感而发。散文教学要让学生“抓住美感”，让每一个学生都能在阅读散文时聆听美的教诲，收获精神的愉悦。美感的产生，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则是贯穿整个过程的主线。在此，我得出情感教育的程序：诱发情感（美的引导）——激发情感（美的感受）——深化情感（美的熏陶）——抒发情感（美的升华）。美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的，在情感教育的过程中，借助他们达到感觉的升华，最终达到知识、情感、行为三者完美的结合。情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“动力”和“能源”。因此，我们就可以引导学生去捕捉每一篇散文的动情点，体会散文的情感，从而进一步感受散文的美。　　对上述材料的分析不正确的一项是（　　）。

[单选题]重症肌无力是由于（）

[问答题]材料:    我是一名语文教师，今天上课要讲的内容很多。为了节约时间，上课铃一响，我就提醒学生们认真听我讲课并做好笔记。在教学过程中，我发现有一个语文成绩还不错的学生趴在桌上睡觉。为了不影响上课的进度，我装作没看见他，继续讲课。随后，我发下一份随堂小练习，要求学生们在8分钟内完成。有几个学生3分钟左右就完成了，他们开始找周围的同学讲话，我批评了几句，他们有所收敛，但没过多久又开始了。这时，我打算提前结束小练习，但有几个学生举手说:“老师，我们还没做完，再给我们几分钟时间吧。”为了照顾到每个人，我让做完练习的学生保持安静，但很快他们又开始说话了。我非常生气，大声地命令语文成绩不太好又正在说话的一个学生站起来。他也非常生气地冲着我大吼:“凭什么就让我一个人站起来?他们也在说话啊。况且，还有人睡觉，你怎么不管呢!”我顿时火冒三丈，严厉呵斥道:“你自己学习不好，还好意思说别人，住嘴!“没想到，我话音刚落，他居然跑出了教室。    问题:    （1）评析该语文教师的教学行为。（10分）（2）试述教师应如何维持课堂纪律。（10分）

[单选题]白崖风景名胜区位于安徽省（　　）。

[填空题]功能重组分（）与（）。

[多选题]在下列价值工程的研究对象中，通过设计，进行改进和完善的功能有（）

[单选题]在图a）电路中有电流I时，可将图a）等效为图b），其中等效电压源电动势ES和等效电源内阻R0为：（）

[问答题]试述一元制模式治理模式不设监事会的原因。

[单选题]患儿，男性，8岁，乳牙龋坏较多，六龄牙完全萌出，窝沟较深，无明显龋坏，要求预防。该患者首选的龋病预防措施是六龄牙的窝沟封闭。对六龄牙进行封闭，酸蚀时间应为（）。

[单选题]用“工号、姓名、性别、工资”来描述员工信息，其中“工资”的数据类型可定义为（）。

[单选题]用“工号、姓名、性别、工资”来描述员工信息，其中关键字可定义为（）。

[单选题]用“工号、姓名、性别、工资”来描述员工信息，其中关键字可定义为（）。

[单选题]用“工号、姓名、性别、工资”来描述员工信息，其中“工资”的数据类型可定义为（）。

[单选题]zgda表有姓名、性别、年龄、职称四个字段，则对zgda表的关系模式描述为（）。

[单选题]有关系表R（学号，姓名，性别），若要检索R中所有男同学的元组，则该操作的关系代数表达式为（）

[单选题]学生表中有姓名、学号、性别、班级等字段，其中适合作为主关键字的是（）

[单选题]若一个关系为R（学生号，姓名，性别，年龄），则（）适合作为该关系的主码。

[单选题]企业客户的数据中，姓名、性别、电子信箱等属于（）

[问答题]定义一个基类有姓名、性别、年龄，再由基类派生出教师类和学生类，教师类增加工号、职称和工资，学生类增加学号、班级、专业和入学成绩。