“同情的理解”中的“同情”,意味着同情境,即设身处地;意味着同情怀,即将心比心。有了同情境、同情怀的设身处地、将心比心的同情之后,理解,就达到了一种()的境界。
“将心比心”、“以己度人”体现的印象形成效应是()
“将心比心”的心理机制是()
我们常说的“将心比心”,“同病相怜”等体现了绩效考核中的()
教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界,即“将心比心”、“设身处地”地替学生思考这是提高教师倾听技能基本原则中的()。
()是指人们将心比心、设身处地地站在他人的立场去体会或理解他人的情绪、情感的能力。
站在员工或他人的立场来考虑问题,具有“同理心”,即将心比心、换位思考,同时不断降低习惯性防卫意识。这是在管理沟通上的()。
“将心比心”、“以己度人”体现的印象形成效应是()
护患沟通中“换位思考”“将心比心”的本质为()
俗话说“将心比心”,是指个别辅导中的()