填空题
（）指将所选课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅至深、由简到繁地组织起来。它强调的是课程要素的拓展和加深。塔巴对此有所论述。
发布日期：2020-10-19
试题解析
课程要素
课程要素（curriculum element），课程的基本构成。是课程组织的基本脉络，因此亦称“课程组织的要素”。课程要素可以分为历时态课程要素和共时态课程要素。历时态课程要素是构成作为一个时间动态系统的课程研制过程的基本单元或基本因素，主要包括：（1） 关于个体和社会的理论；（2） 在理论基础上确定的教育宗旨和目标；（3） 选择、确定和组织教育内容或教学经验；（4） 课程的活动样式；（5） 课程效果及评价。共时态课程要素是构成作为一种空间立体结构的课程系统的基本单元或基本因素，主要包括学习者、教师、教材和环境。
- 中文名
- 课程要素
- 别名
- 课程组织的要素
- 外文名
- curriculum element
逻辑体系
《逻辑体系》，19世纪英国 哲学家、逻辑学家 J.S.密尔的主要逻辑著作。该书于1843年在伦敦出版。
- 书名
- 逻辑体系
- 类别
- 逻辑学
- 作者
- J.S.密尔
- 出版时间
- 1843年
学习者
学习者是指在各种教育活动中从事学习活动的人，是教育活动的对象和主体。学习者作为一个独立个体，有自己的主体需要和意识，在接受教育影响的同时，他们还具有将学习内容进行重组、创新的能力。在当今社会，教育的对象已经从青少年扩大到所有的社会成员，学习者不再局限于在校学生。
- 中文名
- 学习者
- 拼音
- xué xí zhě
- 别名
- 正在学习的人
- 定义
- 通过
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（）指将所选课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅至深、由简到繁地组织起来。它强调的是课程要素的拓展和加深。塔巴对此有所论述。
顺序性指将所选课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅至深、（）地组织起来。它强调的是（）的拓展和加深。塔巴对此有所论述。
“将所选出的课程要素根据学科的逻辑体系和学习者身心发展阶段由浅至深、由简至繁地组织起来”，这指的是课程组织的（）
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